閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
算盤是我國古老的計算工具,曾得到廣泛傳播和應用,2013年,珠算入選人類非物質文化遺產。隨著珠算的計算功能被計算器代替,珠算也逐漸遠離小學課堂。今年的全國兩會期間,有政協委員提議推動珠算文化進入小學數學課堂。對此,教育部最近給出答復:“是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求,從‘看到算盤’‘知道算盤’到會簡單的珠算口訣,撥珠運算,我們將把這一問題提交給義務教育數學課程標準修訂組認真研究?!?span style="display:none">sht答案圈
對于“珠算要不要進課堂”,班級擬舉辦一場辯論賽,請你任選一方寫一篇辯論稿。
要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字。
范文:
珠聲漸遠,算而今重到須驚
(點評:嵌入“珠算”二字,引用《揚州慢》詞句,意為:珠算已漸行漸遠,回到課堂定回滿座皆驚,旗幟鮮明表明觀點)
尊敬的各位評委、老師、同學們:
唇槍舌劍快意事,砥礪爭鳴三人行。真理在辯論中愈辯愈明。今天的辯題“珠算要不要進課堂”,我方的觀點是:珠算不宜進入課堂。
(點評:開場白絕不“白開場”。自擬詩句開篇,借鑒古代小說的“定場詩”,切合辯論這一真實情境,堪稱辯論詞“創(chuàng)意版”。開門見山,明確立場,亮出觀點。)
首先,珠算只是一種運算方式,已不合時宜??萍既招略庐?,從輕便的計算器到云計算,到“大國重器”——“銀河系”超大型計算機,無論是日常生活中的算賬找零,還是科學研究上的復雜運算,它們的身影無處不在。時至今日,算盤在這些科技巨人面前,就如同古老的侏儒一樣。因此,珠算淡出日常生活和生產實踐,理固宜然。世殊時異,再來倡導珠算進入課堂,將其視為現代人、未來人必備的技能、素養(yǎng),無異于秋行夏令,頗有些泥古不化。
(點評:在表明觀點基礎上,陳述理由,運用對比論證,指出珠算由于自身局限,應該淡出生活。)
對方辯友或許會說:珠算是中華民族的非物質文化遺產,凝聚了古人的智慧,今之眾人,豈可視之如草芥?在此,我要大聲抗辯。難道非遺就一定是“其命維新”,就一定要進入課堂?照此理,人類最初以物易物,那么今天我們是否也拒絕使用現金、移動支付,仍然高唱“貨幣天然是金銀”呢?我們是否也效仿茹毛飲血,依舊去鉆木取火、結繩記事呢?
(點評:假設樹靶,設想對方抗辯理由,批駁更有針對性;先破后立,一一駁斥;運用歸謬法,以子之矛攻子之盾。)
人類社會,早已步入健步如飛的青年時代,風華正茂,回望一路走過的歪歪斜斜的的腳印,回首孩提時代蹣跚學步的笨拙,往往啞然失笑,不禁升騰起懷舊的情緒,實屬正常;但若因此就匍匐于地,回到孩童時代,未免就愚蠢可笑了。這不是美麗的童話,而是文明的木乃伊。同理,算盤早已完成了自己的使命,電算、云計算,早已應運而生,深入人心,深刻的改變了現代人的學習和生活,此時再來書寫算盤的贊美詩,豈不可笑?
(點評:本段巧妙設喻,以熟悉的成長體驗為例,類比說理,深入淺出,寄寓人類發(fā)展不可盲目復古這一大道理。)
人類歷史前行的歷程,本就是不斷揚棄的過程。那些普適、普世的文明,自會薪盡火傳。我們瞻仰那些遺失的“文明化石”,切莫使自己成了神往于古代的“套中人”。因此,珠算進入課堂,并不是真正意義上的弘揚傳統文化,而是以傳承之名,行復古之實,不啻于買櫝還珠。
(點評:“化石”、“套中人”、“買櫝還珠”等詞,揭示實質,稍顯辛辣,凸顯辯論的鋒芒。)
對方辯友或許還會說:珠算融動手、想象等各種能力于一體,進入課堂,發(fā)展思維,啟迪心智,大有裨益。
細細忖度,其實不然。我并非數典忘祖,我有點甘冒天下之大不韙地說,珠算對于上述能力培養(yǎng),作用有限。珠算,其實和結繩記事并無兩樣,都是用具體實物代替抽象運算,很大程度上弱化了數學思維。長此以往,學生何以馳騁在數學的天空?珠算回到課堂,我們會看到怎樣一番光景?口訣聲,珠聲,吆喝聲,儼然市井。嘈嘈絮絮,那種寂然凝慮、悄焉動容的深度學習的場景將不復存在。
(點評:珠算作為非物質文化遺產,國人引以為豪,作者“曬出”珠算的不足之處,并非數典忘祖,而是指出不宜進入課堂。)
再者,珠算進入課堂,那么學生將不堪承受書包之重。禮樂射御書數,既然珠算進入課堂,那么其他的“五藝”,該不該進課堂?揆諸當下,可目睹許多怪狀:因為弘揚國學,所以漢服進入校園,以為只要穿上漢服,人人都可成為武亦姝。諸如此類,不勝枚舉。
(點評:更進一步,從給學生增負的角度,指出珠算不宜進課堂的又一理由,漢服一例,頗具說服力。)
那究竟怎樣才能兩全其美:既能弘揚傳統文化,又不加重學業(yè)負擔呢?
魯迅在《拿來主義》寫到把傳統文化遺產分為煙槍、鴉片、魚翅等等,對此不可等量齊觀。珠算究竟算是哪一類?該何去何從?我想珠算雖不是煙槍,但結局大抵如此,“除了送一點進博物館之外,其余的是大可以毀掉的了”。陳列在博物館里,載入數學史中,收錄到詞典中(如俗語“打小算盤”),讓后人看得到、摸得著即可,又何必“飛入尋常百姓家呢”?或者可以“小眾”一點,會計等專業(yè),可以開設珠算課程,算是“往圣繼絕學”吧!
(點評:闡釋“為什么”后,指出“怎么做”,援引魯迅經典觀點,建言獻策,使文章內容更合乎情理,并得以拓展深化。)
綜上所述,珠算作為啟智課程,似無大用;珠算早已喪失實用功能,只剩下可供觀瞻的功用。珠聲漸遠,算而今重到須驚。珠算進課堂的提議,至此可以休矣!
(點評:總結全篇,重申己方觀點。)
我的陳詞完畢,謝謝大家!
(點評:感謝語,符合辯論詞格式。)
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