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山東省鄒城市2019屆高三上學(xué)期期中質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試題及參考答案，已經(jīng)收集在答案圈啦，快及時(shí)核對(duì)吧
一、現(xiàn)代文閱讀
論述類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下列小題。
文藝高峰的出現(xiàn)，除客觀社會(huì)環(huán)境外，創(chuàng)作主體至關(guān)重要。政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛，為文藝家勇攀文藝高峰創(chuàng)設(shè)良好客觀條件，但偉大杰出作品的產(chǎn)生依然有賴于文藝家自身努力，換句話說(shuō)，創(chuàng)作主體高度決定文藝高度。
眾所周知，文藝高峰總以偉大文藝家所創(chuàng)作的杰出作品為標(biāo)志。如屈原的《離騷》代表楚辭高峰，司馬遷的《史記》代表史傳文學(xué)高峰，李白、杜甫代表唐詩(shī)高峰，唐宋八大家代表古典散文高峰，等等。代表文藝高峰的作品往往具備以下特征：一是反映的現(xiàn)實(shí)生活比較廣闊和深刻，二是給人們的思想啟迪比較豐富和先進(jìn)，三是文藝形式的創(chuàng)造比較完美和新穎。
優(yōu)秀作品是真善美的統(tǒng)一。真即相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活而言，善乃相對(duì)思想導(dǎo)向而言，美則是有別于現(xiàn)實(shí)美乃至比現(xiàn)實(shí)美更高的藝術(shù)美。真善美的統(tǒng)一必然要求文藝家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有廣泛深刻的體驗(yàn)與把握，除確保生活細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)外，還要深入了解人性和社會(huì)關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槿诵院腿说纳鐣?huì)關(guān)系都隨歷史的發(fā)展而變化；必然要求文藝家對(duì)歷史積累的思想文化有豐厚繼承，并對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)有超越常人的洞察力；還必然要求文藝家具有獨(dú)到的審美涵養(yǎng)、自覺的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)以及精益求精的不懈追求。屈原之所以名垂千古，與他被流放三湘“哀民生之多艱”、上下求索、廣納民歌民俗豐富自己的創(chuàng)作以及弘揚(yáng)愛國(guó)精神分不開。司馬遷《史記》的不朽，跟他遍歷名山大川，廣蒐史籍史料，橫受宮刑后發(fā)憤著書緊密聯(lián)系。李白、杜甫被譽(yù)“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”，與他們從盛世入亂世，走遍大半中國(guó)，胸懷匡國(guó)濟(jì)民之志，創(chuàng)作大量詩(shī)篇不無(wú)關(guān)聯(lián)。《紅樓夢(mèng)》之所以名列古典小說(shuō)的上乘，也緣于作者曹雪芹由富貴墮入貧寒的身世，緣于其具備豐富的生活閱歷、精深的文化積累和高遠(yuǎn)的思想境界，進(jìn)而萌發(fā)個(gè)性解放之心聲，在“繩床瓦灶，舉家食粥”的困境中仍能將此書“披閱十載，增刪五次”?？梢姡瑳](méi)有創(chuàng)作主體的超常條件和超常努力，高峰很難以產(chǎn)生。
一般來(lái)說(shuō)，文藝家的生活閱歷越豐富，思想就越豐富；在生活中積累的思想文化資源越多，就越可能具有超越常人的思想高度；如果站在推動(dòng)歷史前進(jìn)的前沿，其思想就必然帶有先進(jìn)的性質(zhì)，從而就更能創(chuàng)作出鼓舞人們前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵廣闊且深刻的作品，成為魯迅所說(shuō)的“照亮國(guó)民精神前途的燈火”。
（張炯《創(chuàng)作主體高度決定文藝高度》，有刪節(jié)）
1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A. 政治、經(jīng)濟(jì)和文化是文藝高峰能否出現(xiàn)的外在條件，創(chuàng)作主體才是它能否出現(xiàn)的決定性因素。
B. 代表文藝高峰的優(yōu)秀作品是現(xiàn)實(shí)、思想與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一，換句話說(shuō)就是能做到真善美的統(tǒng)一。
C. 要做到“善”，文藝家必然要對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)有超越常人的洞察力，具有獨(dú)到的審美涵養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等。
D. 流放讓屈原對(duì)生活有了廣泛深刻的體驗(yàn)與把握，《離騷》能成為楚辭的高峰是與此分不開的。
2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 文章首段開門見山提出了要論述的中心觀點(diǎn)，而為了突出這個(gè)中心，本段還進(jìn)行了又一次強(qiáng)調(diào)。
B. 文章論述創(chuàng)作主體高度體現(xiàn)在真善美的統(tǒng)一，接著闡釋了真善美的內(nèi)涵，以及對(duì)文藝家的必然要求。
C. 二三兩段雖然均列舉了屈原、司馬遷、李杜的事例，但是兩段的事例所論證的側(cè)重點(diǎn)是完全不同的。
D. 文章提出論點(diǎn)后，就抽絲剝繭，一步一步地把論證引向深入，層次清晰，觀點(diǎn)鮮明，論證有力。
3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是
A. 沒(méi)有文藝創(chuàng)作的才能就沒(méi)有杰出作品的問(wèn)世，沒(méi)有杰出的作品就談不上有文藝高峰。
B. 文藝家洞悉了人性和社會(huì)關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，因而能寫出現(xiàn)實(shí)生活廣闊且深刻的作品。
C. 文藝家的生活閱歷豐富了，思想就豐富；思想豐富了，其越常人的思想高度就有了。
D. 文藝作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵廣闊且深刻，就能成為魯迅所說(shuō)的“照亮國(guó)民精神前途的燈火”。
【答案】1. C 2. B 3. A
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，C項(xiàng)，“要做到‘善’，文藝家必然要對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)有超越常人的洞察力，具有獨(dú)到的審美涵養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等”錯(cuò)誤，文章第三段說(shuō)的是“真善美的統(tǒng)一……必然要求文藝家……對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)有超越常人的洞察力；還必然要求文藝家具有獨(dú)到的審美涵養(yǎng)、自覺的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)”，文中說(shuō)的是“真善美的統(tǒng)一”，選項(xiàng)偷換概念，變成“善”。故選C項(xiàng)。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，B項(xiàng)，“文章論述創(chuàng)作主體高度體現(xiàn)在真善美的統(tǒng)一”錯(cuò)誤，文章第一段說(shuō)“文藝高峰的出現(xiàn)，除客觀社會(huì)環(huán)境外，創(chuàng)作主體至關(guān)重要”“換句話說(shuō)，創(chuàng)作主體高度決定文藝高度”，這是說(shuō)創(chuàng)作主體對(duì)于文藝的意義；第二段說(shuō)“眾所周知，文藝高峰總以偉大文藝家所創(chuàng)作的杰出作品為標(biāo)志……代表文藝高峰的作品往往具備以下特征”，這是說(shuō)優(yōu)秀的作品對(duì)于文藝的意義，第三段指出優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，開頭說(shuō)“優(yōu)秀作品是真善美的統(tǒng)一”，由此可知，“真善美的統(tǒng)一”指的是“優(yōu)秀作品”，而非“創(chuàng)作主體”，選項(xiàng)把兩處內(nèi)容雜糅到一處，故錯(cuò)誤。故選B項(xiàng)。
【3題詳解】
本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，B項(xiàng)，“文藝家洞悉了人性和社會(huì)關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，因而能寫出現(xiàn)實(shí)生活廣闊且深刻的作品”錯(cuò)誤，選項(xiàng)強(qiáng)加因果，文章第三段說(shuō)的是“真善美的統(tǒng)一必然要求文藝家……還要深入了解人性和社會(huì)關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，……”，這只是真善美的統(tǒng)一對(duì)文藝家的要求，但并非洞悉了人性和社會(huì)關(guān)系就能寫出現(xiàn)實(shí)生活廣闊且深刻的作品。C項(xiàng)，“文藝家的生活閱歷豐富了，思想就豐富；思想豐富了，其越常人的思想高度就有了”錯(cuò)誤，選項(xiàng)的說(shuō)法太絕對(duì)。文章最后一段說(shuō)的是“一般來(lái)說(shuō)，文藝家的生活閱歷越豐富，思想就越豐富；在生活中積累的思想文化資源越多，就越可能具有超越常人的思想高度”，選項(xiàng)忽略了“一般說(shuō)來(lái)”“越可能”等限制詞。D項(xiàng)，“文藝作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵廣闊且深刻，就能成為魯迅所說(shuō)的‘照亮國(guó)民精神前途的燈火’”錯(cuò)誤，選項(xiàng)曲解文本意思。文章最后一段說(shuō)的是“從而就更能創(chuàng)作出鼓舞人們前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵廣闊且深刻的作品，成為魯迅所說(shuō)的‘照亮國(guó)民精神前途的燈火’”，“更能創(chuàng)作出鼓舞人們前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵廣闊且深刻的作品”和“成為魯迅所說(shuō)的‘照亮國(guó)民精神前途的燈火’”都是文藝家“站在推動(dòng)歷史前進(jìn)的前沿，其思想就必然帶有先進(jìn)的性質(zhì)”可能會(huì)有的結(jié)果，而這二者之間并無(wú)絕對(duì)的因果關(guān)系。故選A項(xiàng)。
【點(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ)，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來(lái)”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒(méi)有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。
文學(xué)類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下列小題。
民國(guó)政府教育部陶部長(zhǎng)親臨古城，是受到蔣委員長(zhǎng)的指令急匆匆起程的。蔣委員長(zhǎng)正集中精力圍剿中國(guó)南方山區(qū)的共產(chǎn)黨紅軍，忽然得到中國(guó)西北有學(xué)生鬧事的情報(bào)，便電示教育部:“怎么搞的？還不快去管一下!”陶部長(zhǎng)到來(lái)之后，頻頻接觸本省黨政軍各方要人，要促成他對(duì)西安各個(gè)學(xué)校的學(xué)生代表進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，以此結(jié)束他的西部之行……白靈得知這個(gè)消息以后，便和剛剛建立的西安學(xué)界抗日促進(jìn)聯(lián)盟的學(xué)生領(lǐng)袖做出決定：給陶部長(zhǎng)一個(gè)下馬威。 白靈穿過(guò)小巷走到禮堂門口，只看見三四個(gè)衛(wèi)兵守侍在那里，有兩個(gè)驗(yàn)查入場(chǎng)券的便裝工作人員，氣氛顯得輕松并不緊張。她絲毫不為這種表面的輕松氣氛而松懈，情報(bào)說(shuō)陶部長(zhǎng)堅(jiān)持不要造成大兵林立的局面，那樣會(huì)損傷文職官員的尊儀，也顯得自己更加豁達(dá)從容。但他對(duì)地方官員改派便衣警戒的舉措沒(méi)有干預(yù)，小巷里那些游蕩的閑人和坐在禮堂里的學(xué)生代表中，肯定混雜著數(shù)以百計(jì)的特務(wù)和警察。她把一張藍(lán)色道林紙印制的聽講券交給門衛(wèi)，就選擇了會(huì)場(chǎng)中間靠右的一個(gè)位置，掏出一張報(bào)紙來(lái)等候開會(huì)。
陶部長(zhǎng)在眾多的官員陪伴下走上講臺(tái)。他一表人才，又擅長(zhǎng)演講，一言一行都顯示南京政府官員居高臨下的氣魄，也顯示出與地方官員的截然區(qū)別。他從國(guó)際形勢(shì)到國(guó)內(nèi)局勢(shì)，侃侃而論蔣委員長(zhǎng)“攘外必先安內(nèi)”的既定方針；又從理論和道德以及治學(xué)的幾重關(guān)系，闡釋蔣委員長(zhǎng)“學(xué)生應(yīng)該潛心讀書，抗日的事由政府管”的宗旨；陶部長(zhǎng)不惜假傳圣旨，把蔣委員長(zhǎng)自江西“剿共”前線發(fā)來(lái)的訓(xùn)斥他的電示改編成對(duì)學(xué)生的柔腸寸心，“委員長(zhǎng)讓我轉(zhuǎn)告他對(duì)西北學(xué)生的問(wèn)候，并對(duì)學(xué)生的愛國(guó)之心表示欽敬！再次申明學(xué)生要安心讀書，日后報(bào)效黨國(guó)，抗日的事政府能管得好的。”他也許沒(méi)有料到，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查的學(xué)生聽眾中，混雜著一批蓄意破壞委員長(zhǎng)旨意的赤黨分子，他們是專意給陶部長(zhǎng)下巴底下支磚頭、給眼睛里揉沙子、往耳朵里灌水、朝臉上是潑尿來(lái)的；來(lái)就是為了撩他的毛，搔他的皮，傷他的臉，殺他的威風(fēng)的。
騷亂起初是從一張字條引發(fā)的。一綹扭成麻花的字條兒從臺(tái)下傳到臺(tái)上，主持會(huì)議的教育局新任局長(zhǎng)看了條子上的字，就像看見一條長(zhǎng)蟲似的變了臉，揚(yáng)起頭時(shí)，卻裝出一副生硬緊巴的笑臉說(shuō)：“今天是陶部長(zhǎng)的訓(xùn)導(dǎo)報(bào)告，不安排回答問(wèn)題?；卮饐?wèn)題將另行安排專門的會(huì)議?！迸_(tái)子底下沒(méi)有反應(yīng)，條子卻一綹接一綹拋上講臺(tái)。新局長(zhǎng)拉下臉來(lái)厲聲禁斥：“我剛說(shuō)過(guò)，回答問(wèn)詢另行安排時(shí)間嘛！你們會(huì)聽話不會(huì)聽話？”臺(tái)下便激起了由零星到紛亂的回聲，頃刻之間就亂成一窩蜂，有不少學(xué)生離開座位竄到講臺(tái)下的走道里質(zhì)問(wèn)陶部長(zhǎng)。陶部長(zhǎng)巍然不動(dòng)也不開口，白靈也竄到講臺(tái)下人窩里，高喊一聲：“打這個(gè)小日本的乏走狗！”一揚(yáng)手就把半截磚拋上臺(tái)去，不偏不倚正好擊中陶部長(zhǎng)的鼻梁。陶部長(zhǎng)慘叫一聲，連同坐椅一起跌翻到臺(tái)子上。學(xué)生們大聲吶喊著，把板凳和從腳地上揭起的磚頭一起拋上講臺(tái)；有人把擺列在臺(tái)下花池里的盆花也拋擲上去，有人跳進(jìn)花池再擁上講臺(tái)。陶部長(zhǎng)滿臉血污，被人拉起來(lái)拖挾到后臺(tái)，僅僅只搶先一步從窗口翻跳出去。大廳里有人撐開一條寫著“還我河山”的橫幅布標(biāo)，學(xué)生們便自動(dòng)挽起臂膀在橫標(biāo)的引導(dǎo)下沖出禮堂，踏倒了卦攤兒，撞翻了羊肉泡饃的湯鍋，一路洶涌，一路吼喊著沖上大街。白靈的胳膊被左右兩邊的男女同學(xué)緊緊鉤挽著，忽然想到自己像鑲嵌在磚墻里的一塊磚頭。游行隊(duì)伍涌流到端履門時(shí)，遭到蜂擁而至的憲兵和警察的封堵攔截。沖突剛一發(fā)生，就顯示出警察憲兵的強(qiáng)大和學(xué)生們的脆弱，游行隊(duì)伍很快瓦解，學(xué)生被捕者不計(jì)其數(shù)，白靈卻僥幸逃走了。
從古城最熱鬧最齷齪的角落向全城傳播著一樁樁詼諧的笑話和演義性傳聞，說(shuō)陶部長(zhǎng)臨跳窗之前，還訓(xùn)斥攙扶他的省教育局新任局長(zhǎng)：“你說(shuō)這兒是歷朝百代的國(guó)都圣地，是民風(fēng)淳厚的禮儀之邦，怎么竟是磚頭瓦礫的干活？”教育局長(zhǎng)說(shuō)：“你趕快跳窗子呀！小心關(guān)中冷娃來(lái)了……”人們紛傳，掄出第一塊磚頭而且吶喊叫打的竟是一個(gè)女生！那女生根本不是學(xué)生，而是北邊過(guò)來(lái)的一個(gè)紅軍的神槍手云云。
（選自《白鹿原》，有刪節(jié)）
4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A. 小說(shuō)開頭交代了陶部長(zhǎng)來(lái)古城的原因和他在古城進(jìn)行的一系列活動(dòng)，為故事情節(jié)的開端提供了背景，渲染了氣氛。
B. 小說(shuō)對(duì)陶部長(zhǎng)的外表和口才的描寫固然展示出南京政府官員的氣魄，但和他后來(lái)逃竄的狼狽相比，更顯出了他的丑惡。
C. 一綹綹的紙條子引發(fā)了新任局長(zhǎng)兩次臉部變化和語(yǔ)言變化，進(jìn)而引發(fā)了雙方的沖突，使情節(jié)的發(fā)展趨于緊張。
D. 小說(shuō)運(yùn)用“沖出、踏倒、撞翻、吼喊”等動(dòng)詞，形象表現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)日本乏走狗的憎恨，以及抗日熱情的高漲。
5. 文中的人物白靈有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
6. 結(jié)尾補(bǔ)寫古城傳播的笑話和傳聞?dòng)泻嗡囆g(shù)效果？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)析。
【答案】4. A 5. ①有頭腦，善謀劃。她得知陶部長(zhǎng)在古城奔走，就與組織商定趁機(jī)給他下馬威。②沉著冷靜，善于應(yīng)變。禮堂門口表面的輕松氣氛她沒(méi)有松懈，用紙條子引發(fā)矛盾進(jìn)而采取行動(dòng)，演講中竄到人窩里便于行動(dòng)。③英勇果敢。機(jī)會(huì)成熟時(shí)她便帶頭高喊，并拋磚攻擊陶部長(zhǎng)。 6. ①補(bǔ)寫部長(zhǎng)跳窗一事，情節(jié)上前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)上也更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)；②形象地諷刺了陶部長(zhǎng)作為投日分子的慌張、狼狽、惜命的丑態(tài)；③突出了人們對(duì)白靈的勇敢品質(zhì)的贊許和欽佩之情。
【解析】
【4題詳解】
本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。本題中，A項(xiàng)，“小說(shuō)開頭……渲染了氣氛”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，小說(shuō)開頭主要是交代了陶部長(zhǎng)來(lái)古城的原因，即“受到蔣委員長(zhǎng)的指令急匆匆起程的。蔣委員長(zhǎng)正集中精力圍剿中國(guó)南方山區(qū)的共產(chǎn)黨紅軍，忽然得到中國(guó)西北有學(xué)生鬧事的情報(bào)”，同時(shí)還交代了陶部長(zhǎng)在古城進(jìn)行的一系列活動(dòng)，如“頻頻接觸本省黨政軍各方要人，要促成他對(duì)西安各個(gè)學(xué)校的學(xué)生代表進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，以此結(jié)束他的西部之行”，這些都為故事情節(jié)的開端提供了背景，也為下文陶部長(zhǎng)遭受攻擊做了鋪墊，并沒(méi)有“渲染氣氛”。故選A項(xiàng)。
【5題詳解】
本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問(wèn)方式，如本題“文中的人物白靈有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析”，然后要到小說(shuō)中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對(duì)該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本題中，如第一段“白靈得知這個(gè)消息以后，便和剛剛建立的西安學(xué)界抗日促進(jìn)聯(lián)盟的學(xué)生領(lǐng)袖做出決定：給陶部長(zhǎng)一個(gè)下馬威”，這說(shuō)明白靈善于謀劃，很有頭腦；如第二段“白靈穿過(guò)小巷走到禮堂門口，只看見三四個(gè)衛(wèi)兵守侍在那里，有兩個(gè)驗(yàn)查入場(chǎng)券的便裝工作人員，氣氛顯得輕松并不緊張。她絲毫不為這種表面的輕松氣氛而松懈，……但他對(duì)地方官員改派便衣警戒的舉措沒(méi)有干預(yù)，小巷里那些游蕩的閑人和坐在禮堂里的學(xué)生代表中，肯定混雜著數(shù)以百計(jì)的特務(wù)和警察。她把一張藍(lán)色道林紙印制的聽講券交給門衛(wèi)，就選擇了會(huì)場(chǎng)中間靠右的一個(gè)位置，掏出一張報(bào)紙來(lái)等候開會(huì)”，面對(duì)看似輕松的的氣氛，白靈沒(méi)有松懈，這說(shuō)明白靈有頭腦，很沉著，不浮躁，善于應(yīng)變；如第四段“白靈也竄到講臺(tái)下人窩里，高喊一聲：‘打這個(gè)小日本的乏走狗！’一揚(yáng)手就把半截磚拋上臺(tái)去，不偏不倚正好擊中陶部長(zhǎng)的鼻梁”，這說(shuō)明白靈善于抓住時(shí)機(jī)，表現(xiàn)出她的英勇果敢。考生圍繞這些內(nèi)容答題即可。
【6題詳解】
本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“結(jié)尾補(bǔ)寫古城傳播的笑話和傳聞?dòng)泻嗡囆g(shù)效果？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)析”，這是針對(duì)小說(shuō)結(jié)尾設(shè)題，先要明確結(jié)尾的具體內(nèi)容，即“補(bǔ)寫古城傳播的笑話和傳聞”的具體內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)、人物形象、小說(shuō)主旨等方面分析效果。小說(shuō)的結(jié)尾主要講述了兩個(gè)傳聞，一是陶部長(zhǎng)跳窗，二是掄出第一塊磚頭的不是學(xué)生，而是一個(gè)神槍手。第一個(gè)傳聞補(bǔ)寫了陶部長(zhǎng)跳窗一事，與前面“陶部長(zhǎng)滿臉血污，被人拉起來(lái)拖挾到后臺(tái)，僅僅只搶先一步從窗口翻跳出去”形成呼應(yīng)，讓小說(shuō)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整；從形象上來(lái)看，陶部長(zhǎng)跳窗這一諷刺性畫面以及他的表現(xiàn)與上文他演講時(shí)的表現(xiàn)“一表人才，又擅長(zhǎng)演講，一言一行都顯示南京政府官員居高臨下的氣魄，也顯示出與地方官員的截然區(qū)別”形成鮮明對(duì)比，刻畫了一個(gè)投降分子慌張狼狽的丑態(tài)。第二個(gè)傳聞“人們紛傳，掄出第一塊磚頭而且吶喊叫打的竟是一個(gè)女生！那女生根本不是學(xué)生，而是北邊過(guò)來(lái)的一個(gè)紅軍的神槍手云云”，這一傳聞把白靈傳成了紅軍的神槍手，表達(dá)出人們對(duì)白靈勇敢精神的贊美和欽佩。考生圍繞這些內(nèi)容答題即可。
【點(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀的選擇題考查的范圍非常廣泛，所涉及的考點(diǎn)有分析人物形象、梳理小說(shuō)情節(jié)、概括小說(shuō)主題、鑒賞表達(dá)技巧等，可以說(shuō)是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細(xì)節(jié)。首先要分析人物，明辨感情。小說(shuō)中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時(shí)，往往會(huì)通過(guò)小說(shuō)中的人物表達(dá)自己的情感態(tài)度，或愛或憎，或褒揚(yáng)或貶抑。在選項(xiàng)中，命題人往往從褒貶錯(cuò)位、輕重失誤的角度設(shè)置陷阱。然后根據(jù)情節(jié)，分析因果。在選項(xiàng)中命題人往往從強(qiáng)加因果、曲解原文、斷章取義等角度設(shè)置陷阱，遇到這類選項(xiàng)，考生要結(jié)合相關(guān)情節(jié)仔細(xì)推究小說(shuō)的因果關(guān)系。借助要核對(duì)原文，明辨技巧，這道題時(shí)?？疾楸磉_(dá)技巧，在選項(xiàng)中，命題人從表達(dá)技巧的角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行賞析，一般會(huì)從無(wú)中生有、張冠李戴的角度設(shè)置陷阱。考生要對(duì)表達(dá)技巧的基礎(chǔ)知識(shí)心中有數(shù)，準(zhǔn)確判斷小說(shuō)是否采用某種表達(dá)技巧。最后還要梳理內(nèi)容，把握主旨，一篇小說(shuō)中有情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫、環(huán)境描寫等多項(xiàng)具體內(nèi)容，這些內(nèi)容又都和主旨情感有關(guān)。命題人往往會(huì)在內(nèi)容和主旨上設(shè)題。
解答鑒賞人物形象這類題目時(shí)，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫，后者主要是借助其他人或物對(duì)人物進(jìn)行襯托。從具體的做法來(lái)看，考生要從小說(shuō)中圈出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句，分析展示出的人物的特點(diǎn)，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低，是頌揚(yáng)還是諷刺；二是畫出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。
實(shí)用類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下列小題。
材料一：
黨的十八大以來(lái)，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得決定性進(jìn)展——全國(guó)貧困人口減少6853萬(wàn)，貧困縣摘帽100多個(gè)，貧困群眾收入水平明顯提高、獲得感明顯增強(qiáng)，創(chuàng)造了我國(guó)減貧史上的最好成績(jī)。但我們的脫貧攻堅(jiān)任務(wù)仍十分艱巨。
“從總量上看，我國(guó)還有3000萬(wàn)左右農(nóng)村貧困人口需要脫貧。從結(jié)構(gòu)上看，剩下的貧困人口很多是殘疾人、孤寡老人、長(zhǎng)期患病者等特殊貧困群體，以及教育文化水平低、缺乏技能的貧困群眾?！表n俊指出，從區(qū)域上看，貧困人口多數(shù)分布在尚未解決區(qū)域性整體貧困的地區(qū)，大都是經(jīng)過(guò)多輪攻堅(jiān)沒(méi)有啃下來(lái)的“硬骨頭”；從工作上看，還存在責(zé)任不落實(shí)、工作不到位、措施不精準(zhǔn)、形式主義、官僚主義、數(shù)字脫貧、虛假脫貧等問(wèn)題。
在實(shí)踐中，有些地方政府拔高了扶貧標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)不同地區(qū)之間互相攀比的現(xiàn)象；有的則對(duì)貧困戶做出不切實(shí)際的承諾，設(shè)置的地方性考核指標(biāo)有明顯超過(guò)“兩不愁、三保障”標(biāo)準(zhǔn)的情況。如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被突破，會(huì)造成社會(huì)新的不公，導(dǎo)致很多貧困戶不愿意脫貧、不愿意摘帽，使脫貧工作陷入“福利陷阱”。
（摘編自《今后三年，中國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)這樣打》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年8月21日）材料二：
扶貧工作涉及大規(guī)模的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，資金撥付力度大、渠道多，分配使用權(quán)大多集中在職能部門，部分腐敗分子便從中漁利，通過(guò)貪污挪用、虛報(bào)冒領(lǐng)、層層截留、吃拿卡要、克扣私分、揮霍浪費(fèi)、優(yōu)親厚友等手段，想方設(shè)法蠶食扶貧資金。習(xí)近平同志指出：“有的地方扶貧、涉農(nóng)、醫(yī)保、低保資金都敢貪敢挪，而且拿這些錢來(lái)行賄買官，群眾的‘保命錢’成了干部的‘買官錢’；發(fā)達(dá)地區(qū)通過(guò)工程項(xiàng)目搞權(quán)錢交易，貧困地區(qū)貪扶貧救濟(jì)的錢，惡行令人發(fā)指?！?span style="display:none">4Uq答案圈
扶貧過(guò)程中存在的腐敗現(xiàn)象不僅直接影響扶貧成效，危害貧困群眾的切身利益，而且嚴(yán)重?fù)p害黨的形象，是扶貧的毒瘤，必須嚴(yán)加防治。一方面，習(xí)近平同志指出對(duì)于貪污、挪用、截留扶貧資金的情況要防患于未然，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資金使用的管理和監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)于重大領(lǐng)域、重大項(xiàng)目、重要資金的審計(jì)監(jiān)督。另一方面，他指出：“社保基金、扶貧資金、惠民資金等關(guān)系千家萬(wàn)戶切身利益,歷來(lái)貪污挪用這種錢要罪加一等。”并強(qiáng)調(diào)，對(duì)于扶貧工作中出現(xiàn)的違法亂紀(jì)、貪污腐敗行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要嚴(yán)厲懲處。
（摘編自楊力源《習(xí)近平新時(shí)代扶貧攻堅(jiān)工作思想的基本特征》）材料三：
“反正有扶貧政策兜底，再窮我們貧困戶也能吃飽穿暖?！痹谪毨Т澹羞@種思想的貧困戶不在少數(shù)。為徹底轉(zhuǎn)變貧困戶的“等、靠、要”思想，河南省杞縣組織部門派出4000余名幫扶干部和駐村工作隊(duì)員深入貧困戶家中，一對(duì)一宣講扶貧政策，幫助貧困戶梳理脫貧思路、尋找脫貧門路、激發(fā)脫貧動(dòng)力、增強(qiáng)脫貧信心，鼓舞他們脫貧致富奔小康的志氣。通過(guò)思想扶貧，大多數(shù)貧困戶懂得了“靠人吃飯空米缸，下田流汗谷滿倉(cāng)”，知道了“好日子是干出來(lái)的”，從“要我脫貧”到“我要脫貧”，從“貧困有理”到“脫貧光榮”，貧困戶的思想上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
在強(qiáng)力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)這場(chǎng)戰(zhàn)役中，杞縣縣委縣政府清醒認(rèn)識(shí)到，只有充分激發(fā)貧困群眾的內(nèi)驅(qū)力，將扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，不斷增強(qiáng)其脫貧致富的能力，才能真正讓貧困戶“拔窮根”“摘窮帽”，實(shí)現(xiàn)持續(xù)增收、穩(wěn)定脫貧。
（摘編自《文化扶貧軟實(shí)力成脫貧攻堅(jiān)硬支撐》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年8月21）
7. 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 十八大以來(lái)，我們創(chuàng)造了減貧史上的最好成績(jī)，但從總量和結(jié)構(gòu)上看，脫貧攻堅(jiān)任務(wù)仍舊十分艱巨。
B. 3000萬(wàn)左右的脫貧人員多數(shù)分布在尚未解決區(qū)域性整體貧困的地區(qū)，很多是因?yàn)槲幕降秃图寄苋狈Α?span style="display:none">4Uq答案圈
C. 有了扶貧政策兜底，貧困戶就有了“等、靠、要”的思想，所以國(guó)家的扶貧政策也有一定的負(fù)面影響。
D. 河南省杞縣派出工作人員深入貧困戶家中，一一宣講扶貧政策，進(jìn)行了富有成效的思想扶貧工作。
8. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分）
A. 有些地區(qū)政府對(duì)貧困戶做出不切實(shí)際的承諾，地方性考核指標(biāo)超標(biāo)，出現(xiàn)了不同地區(qū)之間互相攀比的現(xiàn)象。
B. 對(duì)于扶貧工作中的大量資金，腐敗分子們通過(guò)各種方式來(lái)謀私利，主要方式有挪用、截留，甚至在工程上搞權(quán)錢交易等。
C. 扶貧中滋生的腐敗現(xiàn)象影響脫貧的成效，習(xí)近平從防患未然、加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督和加重懲處違紀(jì)貪腐行為兩個(gè)方面做了強(qiáng)調(diào)。
D. 扶貧與扶智、扶志三者缺一不可，同步進(jìn)行，充分激發(fā)起貧困群眾的內(nèi)生動(dòng)力，才能讓貧困戶提高收入，穩(wěn)定脫貧。
9. 從以上三則材料來(lái)看，要做好扶貧攻堅(jiān)工作需要注意哪些方面的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括說(shuō)明。
【答案】7. C 8. C
9. ①要認(rèn)清扶貧工作的艱巨性，分清脫貧攻堅(jiān)在總量、結(jié)構(gòu)、區(qū)域和工作等方面的問(wèn)題，并加以妥善解決。②從反面看，要警惕扶貧工作中的毒瘤，嚴(yán)防嚴(yán)懲其中的貪污腐敗行為，發(fā)揮好扶貧資金的幫扶作用。③要注意思想扶貧工作的重要性，只有激發(fā)貧困群眾的內(nèi)驅(qū)力，才可能完成扶貧攻堅(jiān)任務(wù)。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。本題中，C項(xiàng)，“有了扶貧政策兜底，貧困戶就有了‘等、靠、要’的思想，所以國(guó)家的扶貧政策也有一定的負(fù)面影響”錯(cuò)誤，從材料三來(lái)看，“‘反正有扶貧政策兜底，再窮我們貧困戶也能吃飽穿暖?！谪毨Т?，有這種思想的貧困戶不在少數(shù)……一對(duì)一宣講扶貧政策……通過(guò)思想扶貧”，“扶貧政策兜底”只是一部分貧困戶思想上的認(rèn)知，是這些貧困戶思想“貧”的表現(xiàn)，而不是國(guó)家扶貧政策存在的“弊端”。故選C項(xiàng)。
【8題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，A項(xiàng)，“有些地區(qū)政府對(duì)貧困戶做出不切實(shí)際的承諾，地方性考核指標(biāo)超標(biāo)，出現(xiàn)了不同地區(qū)之間互相攀比的現(xiàn)象”錯(cuò)誤，材料一最后一段說(shuō)的是“在實(shí)踐中，有些地方政府拔高了扶貧標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)不同地區(qū)之間互相攀比的現(xiàn)象；有的則對(duì)貧困戶做出不切實(shí)際的承諾，設(shè)置的地方性考核指標(biāo)有明顯超過(guò)‘兩不愁、三保障’標(biāo)準(zhǔn)的情況”，由此可知，“出現(xiàn)不同地區(qū)之間互相攀比的現(xiàn)象”與“對(duì)貧困戶做出不切實(shí)際的承諾，地方性考核指標(biāo)超標(biāo)”沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)。B項(xiàng)，“對(duì)于扶貧工作中的大量資金，腐敗分子們通過(guò)各種方式來(lái)謀私利……甚至在工程上搞權(quán)錢交易等”錯(cuò)誤，材料二第一段說(shuō)的是“扶貧工作涉及大規(guī)模的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，……部分腐敗分子便從中漁利，通過(guò)貪污挪用、虛報(bào)冒領(lǐng)、層層截留、吃拿卡要、克扣私分、揮霍浪費(fèi)、優(yōu)親厚友等手段，想方設(shè)法蠶食扶貧資金”，由此可知，選項(xiàng)有兩個(gè)問(wèn)題，一是文中說(shuō)的是“部分腐敗分子”的做法，由此可知選項(xiàng)中“腐敗分子……”錯(cuò)誤，二是文中列舉的做法中沒(méi)有“在工程上搞權(quán)錢交易”這一項(xiàng)。D項(xiàng)，“扶貧與扶智、扶志三者缺一不可，同步進(jìn)行，充分激發(fā)起貧困群眾的內(nèi)生動(dòng)力，才能讓貧困戶提高收入，穩(wěn)定脫貧”錯(cuò)誤，材料三說(shuō)的是“只有充分激發(fā)貧困群眾的內(nèi)驅(qū)力，將扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，不斷增強(qiáng)其脫貧致富的能力，才能真正讓貧困戶‘拔窮根’‘摘窮帽’，實(shí)現(xiàn)持續(xù)增收、穩(wěn)定脫貧”，應(yīng)先“充分激發(fā)貧困群眾的內(nèi)驅(qū)力”，然后“將扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，不斷增強(qiáng)其脫貧致富的能力”。故選C項(xiàng)。
【9題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“從以上三則材料來(lái)看，要做好扶貧攻堅(jiān)工作需要注意哪些方面的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括說(shuō)明”，考生要瀏覽三則材料，圈出現(xiàn)今扶貧攻堅(jiān)工作中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行概括。從材料一來(lái)看，“但我們的脫貧攻堅(jiān)任務(wù)仍十分艱巨”“從總量上看，我國(guó)還有……。從結(jié)構(gòu)上看，……從區(qū)域上看，……；從工作上看，……在實(shí)踐中，有些地方政府拔高了扶貧標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)不同地區(qū)之間互相攀比的現(xiàn)象……”，這些是扶貧工作的現(xiàn)狀，這就要求我們要認(rèn)清扶貧工作的艱巨性，分清脫貧工作在總量、結(jié)構(gòu)、區(qū)域和工作等方面的問(wèn)題并加以解決；從材料二來(lái)看，“扶貧工作……部分腐敗分子便從中漁利……”“扶貧過(guò)程中存在的腐敗現(xiàn)象不僅直接影響扶貧成效，危害貧困群眾的切身利益，而且嚴(yán)重?fù)p害黨的形象，是扶貧的毒瘤，必須嚴(yán)加防治”，這是指出扶貧工作中出現(xiàn)的“毒瘤”，這就要求要嚴(yán)防嚴(yán)懲其中的貪污腐敗行為，充分發(fā)揮好扶貧資金的幫扶作用；從材料三來(lái)看，“在貧困村，有這種思想的貧困戶不在少數(shù)……只有充分激發(fā)貧困群眾的內(nèi)驅(qū)力，將扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，不斷增強(qiáng)其脫貧致富的能力”，這是扶貧工作中貧困戶存在的問(wèn)題，這說(shuō)明要注意思想扶貧工作的重要性，只有激發(fā)貧困群眾的內(nèi)驅(qū)力，才可能完成扶貧攻堅(jiān)任務(wù)?？忌Y(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行答題即可。
【點(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來(lái)自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向?？忌獣?huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。
解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。
二、古代詩(shī)文閱讀
文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下列小題。
夢(mèng)麟，字文子，西魯特氏，蒙古正白旗人，尚書憲德子。乾隆十年進(jìn)士，改庶吉士，授檢討。十五年，遷侍講學(xué)士，再遷祭酒，提督河南學(xué)政。十六年，授內(nèi)閣學(xué)士。十七年，湖北羅田民據(jù)天堂寨謀亂，夢(mèng)麟以河南商城鄰羅田，馳往捕治，上嘉之。疏言：“商城界江、楚，峻嶺深巖，易藏奸宄，請(qǐng)?jiān)霰膊??！毕潞幽涎矒嶙h，移駐守備，增兵百。十八年，署戶部侍郎，充江南鄉(xiāng)試考官，即命提督江蘇學(xué)政。二十年，授工部侍郎，代還，調(diào)署兵部，兼鑲白旗蒙古副都統(tǒng)。二十一年，命在軍機(jī)處學(xué)習(xí)行走。大臣在軍機(jī)處，資望少淺者曰"學(xué)習(xí)行走"，自夢(mèng)麟始。
是歲，河決孫家集。二十二年，河道總督白鍾山奏請(qǐng)開荊山橋河，命夢(mèng)麟馳勘，趣即興工，工竟，議敘。上南巡閱河，以六塘河以下積潦，桃源、宿遷、清河諸縣卑成浸，令夢(mèng)麟勘治。尋奏：“六塘河上承駱馬湖，至清河分兩派，由武障、義澤等河匯潮河入海，長(zhǎng)三百馀里，中間淤淺數(shù)十處，已令速疏浚南北兩堰。并去年水壞宿遷堰工及諸缺口，俱加修筑。諸縣積水，開溝十五，設(shè)涵洞五，建閘四，俾得宣泄。”工既竟，又奏：“荊山橋河道經(jīng)銅、沛、邳、睢四州縣，分設(shè)四汛；黃水自丁家樓匯入蘇家閘，荊山橋正當(dāng)其沖，應(yīng)令堵筑。微山湖至荊山橋河下游王母山，紆長(zhǎng)灣曲，每歲霜降后應(yīng)令疏浚。居民就灣筑堰壩捕魚，渡口疊石為步，皆阻河道，應(yīng)令嚴(yán)禁?！鄙厦缢h行。
山東巡撫鶴年奏金鄉(xiāng)、魚臺(tái)、濟(jì)寧諸州縣水患，命侍郎裘曰修偕夢(mèng)麟馳往相度，合疏言：“諸縣久為微山湖水所浸，當(dāng)籌分泄之路。韓莊閘南伊家河至江南梁旺城入運(yùn)，今已久淤，當(dāng)開浚引積水東注?！笔枞肷显S為頗得要領(lǐng)調(diào)戶部冬工竟還京師/ 二十三年，復(fù)調(diào)工部，署翰林院掌院學(xué)士。卒，賜祭葬，年僅三十又六。
（摘自《清史?列傳》）
10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
A. 疏入/上許/為頗得要領(lǐng)/調(diào)戶部/冬工竟/還京師/
B. 疏入/上許為頗得要領(lǐng)/調(diào)戶部/冬/工竟/還京師/
C. 疏入上/許為頗得要領(lǐng)/調(diào)戶部/冬工竟/還京師/
D. 疏入上/許/為頗得要領(lǐng)/調(diào)戶部冬工/竟還京師/
11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是
A. 乾隆，清高宗年號(hào)。年號(hào)始創(chuàng)于漢武帝，有時(shí)一個(gè)皇帝換多個(gè)年號(hào)，明清兩代一般是一個(gè)皇帝一個(gè)年號(hào)。
B. 進(jìn)士，是指中國(guó)古代會(huì)試及第者。清代的進(jìn)士分三等：一等賜進(jìn)士及第，二等賜進(jìn)士出身，三等賜同進(jìn)士出身。
C. 祭酒，官名，西漢稱博士之長(zhǎng)，東漢改為博士祭酒。此官職歷代沿置，隋、唐國(guó)子監(jiān)都以祭酒為長(zhǎng)官。
D. 學(xué)士，最早指在學(xué)校讀書的人，六朝以后為掌管編纂撰述的官，本文的“翰林院掌院學(xué)士”指的就是后者。
12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 夢(mèng)麟家族顯赫，出身顯貴。他是正白旗人，家族地位相當(dāng)顯赫；而他的父親憲德又位居尚書，也是朝中大員。
B. 夢(mèng)麟反應(yīng)機(jī)警，有預(yù)見性。羅田有亂，他馳往捕治；商城地勢(shì)險(xiǎn)要，易藏違法作亂的人，他提醒朝廷增加了守備的兵丁。
C. 夢(mèng)麟精于河務(wù)，能因地治水。他成功開鑿荊山橋河，發(fā)現(xiàn)并治理好六塘河下游積潦問(wèn)題，修堰、開溝、設(shè)涵、建閘等各得其宜。
D. 夢(mèng)麟年輕有為，政績(jī)卓著。他二十三歲就在朝廷任職，三十四歲又進(jìn)軍機(jī)處任職；他兵事、河務(wù)兼善，后者業(yè)績(jī)尤著。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）十七年，湖北羅田民據(jù)天堂寨謀亂，夢(mèng)麟以河南商城鄰羅田，馳往捕治，上嘉之。
（2）居民就灣筑堰壩捕魚，渡口疊石為步，皆阻河道，應(yīng)令嚴(yán)禁。
【答案】10. B 11. B 12. C
13. （1）乾隆十七年，湖北羅田的人占據(jù)天堂寨謀反叛亂，夢(mèng)麟因?yàn)楹幽仙坛青徑_田，便迅速前往逮捕、懲治了（叛亂分子），皇上嘉獎(jiǎng)了他。
（2）當(dāng)?shù)鼐用褚罁?jù)河灣地形修筑堰壩來(lái)捕魚，（在）渡口處疊放石塊作為徒步過(guò)河的途徑，（這些）都阻礙河道水流，（官府）應(yīng)該下令嚴(yán)加禁止。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“疏入，上許為頗得要領(lǐng)，調(diào)戶部。冬，工竟，還京師”，這段話是說(shuō)“奏疏遞呈上去，皇上認(rèn)為所奏都說(shuō)中要害，調(diào)入戶部，到了冬天，工程結(jié)束，又回到京城”，考生可以圈出句子中的名詞和代詞，如“疏”“上”“要領(lǐng)”“戶部”“工”“京師”，然后依據(jù)句意和語(yǔ)法關(guān)系進(jìn)行排除，如前一句的主語(yǔ)是“疏”，后一句的主語(yǔ)是“上”，“上”指“皇上”，是“許”的主語(yǔ)，應(yīng)在“入”和“上”中間斷開，這就排除CD兩項(xiàng)；“許”意思是“認(rèn)可，贊許”，皇上認(rèn)可的是前面所上奏的奏疏中內(nèi)容“頗得要領(lǐng)”，如斷為“上許”，則句意不完整，這就排除A項(xiàng)，故選B項(xiàng)。
【11題詳解】
此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題中，B項(xiàng)，“進(jìn)士，是指中國(guó)古代會(huì)試及第者”錯(cuò)誤，“進(jìn)士”是古代科舉殿試及第者之稱。“會(huì)試”的錄取者稱為“貢士”，第一名稱為“會(huì)元”。故選B項(xiàng)。
【12題詳解】
本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題中，C項(xiàng)，“夢(mèng)麟……發(fā)現(xiàn)并治理好六塘河下游積潦問(wèn)題”錯(cuò)誤，“發(fā)現(xiàn)”一說(shuō)錯(cuò)誤，文章第二段說(shuō)的是“上南巡閱河，以六塘河以下積潦，桃源、宿遷、清河諸縣卑成浸，令夢(mèng)麟勘治”，由此可知，不是夢(mèng)麟發(fā)現(xiàn)，而是皇上，皇上南巡認(rèn)為六塘河以下積潦，然后命令夢(mèng)麟勘治。故選C項(xiàng)。
【13題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，“據(jù)”，占據(jù)；“謀”，謀反；“以”，因?yàn)?；“鄰”，鄰近；“馳往”，迅速前往；“馳往捕治”省略賓語(yǔ)“之”，“治”，懲治；“嘉”，嘉獎(jiǎng)，“之”，代詞，代夢(mèng)麟。第二句中，“就”，依據(jù)；“為”，作為；“步”，途徑；“阻”，阻礙；“令”，下令；“皆阻河道”和“應(yīng)令嚴(yán)禁”都省略主語(yǔ)，前者應(yīng)是說(shuō)當(dāng)?shù)鼐用竦淖龇ㄗ璧K河道水流，后者是說(shuō)官府應(yīng)該下令嚴(yán)加禁止，翻譯的時(shí)候要在“皆阻河道”前添加“這些做法”，在“應(yīng)令嚴(yán)禁”前添加“官府”。
【點(diǎn)睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語(yǔ)以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國(guó)家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。（找動(dòng)詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語(yǔ)常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語(yǔ)詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語(yǔ)氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開）④有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對(duì)話標(biāo)志斷句法。文言文中對(duì)話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，來(lái)斷句。語(yǔ)序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對(duì)文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑洹?span style="display:none">4Uq答案圈
解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。
文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。
古代詩(shī)歌閱讀
閱讀下面的這首宋詞，完成下列小題。
菩薩蠻
舒 亶
樓前流水西江道，江頭水落芙蓉老。畫鼓疊涼波，憑欄顰翠娥。
當(dāng)年金馬客，青鬢蘆花色。把酒感秋蓬，驪歌半醉中。
【注釋】金馬：官署門旁有銅馬，故曰“金馬”。秋蓬：秋季的蓬草因枯易飄，故喻飄泊不定。驪歌：指告別的歌。
14. 下列對(duì)本首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是
A. 首句描寫了江水悠悠流去，水邊飄蕩著老去的芙蓉花瓣的景象，起到渲染氛圍的作用，奠定了感傷的基調(diào)。
B. “畫鼓疊涼波，憑欄顰翠娥”，一動(dòng)一靜，有景有人，畫面的層次感強(qiáng)，而“涼、顰”又讓畫面的情調(diào)更突出。
C. 本詞上闋寫景下闋寫情，這是由實(shí)到虛又虛實(shí)結(jié)合的寫法；而抒寫的情感又襯托了眼前實(shí)景的感傷之色。
D. 詞中擷取流水、老芙蓉、畫鼓、涼波、翠娥、青鬢、蘆花、秋蓬、驪歌等意象，全著冷色調(diào)，全詞意脈貫通。
15. 本首詞抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答案】14. C 15. ①當(dāng)年滿頭黑發(fā)、春風(fēng)得意的金馬客如今卻雙鬢斑白，表達(dá)了年華易逝的傷感；②作者自比秋蓬，蘊(yùn)含著自己漂泊不定的辛酸之情；③聽著別離的歌曲，作者借酒澆愁，表達(dá)了即將分別時(shí)的不舍與哀傷。
【解析】
【14題詳解】
本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)本首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項(xiàng)，“本詞上闋寫景下闋寫情，這是由實(shí)到虛又虛實(shí)結(jié)合的寫法；而抒寫的情感又襯托了眼前實(shí)景的感傷之色”錯(cuò)誤，從詞中來(lái)看，上闋寫眼前之景，“樓前的流水”“水面飄落的老芙蓉”“畫鼓”等，營(yíng)造出一種感傷的氛圍；下闋寫當(dāng)年的滿頭烏發(fā)的金馬客如今已經(jīng)滿鬢“蘆花色”，今昔對(duì)比，以虛襯實(shí)，流露年華老去的感傷，最后兩句又以“秋蓬”自比流露漂泊不定的辛酸之情，上闋所寫景是實(shí)，下闋所抒情是虛，眼前所見是實(shí)，昔日情形為虛，由此可知，選項(xiàng)前半部分沒(méi)有問(wèn)題；最后一句錯(cuò)誤，“而抒寫的情感又襯托了眼前實(shí)景的感傷之色”錯(cuò)誤，選項(xiàng)說(shuō)反了，應(yīng)該是眼前的實(shí)景襯托了內(nèi)心的感傷之情，以景襯情，寓情于景。故選C項(xiàng)。
【15題詳解】
本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“本首詞抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，這是針對(duì)全篇設(shè)題，且問(wèn)的是“哪些情感”，這就要求考生要分點(diǎn)作答。“樓前流水西江道，江頭水落芙蓉老”，詩(shī)句中寫“水落芙蓉老”，這是寫水邊飄蕩著老去的芙蓉花瓣，聯(lián)系下闋“當(dāng)年金馬客，青鬢蘆花色”可知，詞人由眼前老去的芙蓉想到自己，當(dāng)年是“青鬢”，現(xiàn)在是“蘆花色”，流露出年華易逝的感傷；“把酒感秋蓬”，“秋蓬”是指秋季的蓬草，因已干枯，易隨風(fēng)飄飛，故亦以喻飄泊不定，詞人此處以“秋蓬”自比，隱含漂泊不定、居無(wú)定所的辛酸之情；“驪歌半醉中”，“驪歌”指告別的歌，詞人聽著離別之歌，想到即將別離，以酒澆愁，表達(dá)分別在即的不舍與哀傷?？忌Y(jié)合這些內(nèi)容作答即可。
【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說(shuō)曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。
解答鑒賞詩(shī)歌思想情感這類題目可從以下幾方面入手：①抓顯情語(yǔ)。指詩(shī)中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語(yǔ)或句子；②分析景語(yǔ)。注意按照“意象—→意境—→詩(shī)情”的思路去揣摩；③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時(shí)積累一些詩(shī)人的相關(guān)材料，特別是對(duì)一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩(shī)人更要留心；④了解古代詩(shī)歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩(shī)歌表達(dá)的思想情并非單一，而是豐富復(fù)雜的；⑤注意積累古詩(shī)中的思想感情常用詞語(yǔ)：歡快、愉悅、激動(dòng)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
名篇名句默寫
16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
（1） 《論語(yǔ)》中，孔子指出學(xué)習(xí)吸收與思考消化二者應(yīng)兼具的句子是“ ______,______”。
（2）《琵琶行》中，詩(shī)人因被貶江州，終年聽不到雅樂(lè)，朝夜都是“______”，雖有山歌村笛，卻“______”。
（3）辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，悲嘆南宋的恥辱正漸漸地被人們淡忘：“可堪回首，________，_______?！弊屛覀兛吹皆?shī)人心中淡薄的悲愁霧靄。
【答案】 (1). 學(xué)而不思則罔 (2). 思而不學(xué)則殆 (3). 杜鵑啼血猿哀鳴 (4). 嘔啞嘲哳難為聽 (5). 佛貍祠下 (6). 一片神鴉社鼓【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對(duì)于語(yǔ)境型默寫，考生應(yīng)先分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句，如“孔子指出學(xué)習(xí)吸收與思考消化二者應(yīng)兼具的句子”“詩(shī)人因被貶江州，終年聽不到雅樂(lè)，朝夜都是”“雖有山歌村笛”“悲嘆南宋的恥辱正漸漸地被人們淡忘”。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“罔”“殆”“杜鵑”“嘔啞”“嘲哳”“佛貍祠”“鴉”等。
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用
閱讀下面的文字，完成下列小題。
近年來(lái)，實(shí)體書店的發(fā)展之路可謂 。在互聯(lián)網(wǎng)閱讀興起之后，實(shí)體書店一度受到較大沖擊。但是在及時(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思路之后，（ ）。在很多城市，實(shí)體書店成為知名的文化場(chǎng)所，成為高品質(zhì)文化生活的載體，發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越紅火。在這一發(fā)展過(guò)程中，裝修、飲品、氛圍等 。但書店歸根結(jié)底姓“書”，必須扎根文化，這一方向跑偏了，也許書店的利潤(rùn)更高，但與書店的本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。多元化經(jīng)營(yíng) ，但也要防止 。有的書店，其實(shí)就是簡(jiǎn)單的“書店+咖啡店”，書成了一種裝飾品，飲品、紀(jì)念品反倒喧賓奪主。而一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)體書店，雖然也在走多元化經(jīng)營(yíng)路線，但始終沒(méi)有偏離文化的大方向。它們把“書”的內(nèi)涵不斷延展拓寬，比如做講座，開閱讀會(huì)，舉辦寫作大賽等。它們的成功證明，在多元經(jīng)營(yíng)模式下深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。實(shí)體書店，切不能走得太遠(yuǎn)，而忘了自己出發(fā)的原點(diǎn)。
17. 依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 一波三折 功績(jī)卓著 方興未艾 矯枉過(guò)正
B. 跌宕起伏 功不可沒(méi) 如火如荼 矯枉過(guò)正
C. 一波三折 功不可沒(méi) 方興未艾 過(guò)猶不及
D. 跌宕起伏 功績(jī)卓著 如火如荼 過(guò)猶不及
18. 下列文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 文化綜合體成為實(shí)體書店第二春，被當(dāng)作實(shí)體書店的發(fā)展方向
B. 實(shí)體書店迎來(lái)了第二春，朝著文化綜合體的方向發(fā)展
C. 文化綜合體成為實(shí)體書店的發(fā)展方向，實(shí)體書店迎來(lái)了第二春
D. 實(shí)體書店朝著文化綜合體的方向發(fā)展，迎來(lái)了第二春
19. 文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 在多元經(jīng)營(yíng)模式下，它們的成功證明只有深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
B. 只有多元經(jīng)營(yíng)模式深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，這是它們的成功證明了的。
C. 它們的成功證明，多元經(jīng)營(yíng)模式只有深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
D. 由它們的成功可知，在多元經(jīng)營(yíng)模式下深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
【答案】17. C 18. D 19. C
【解析】
【17題詳解】
本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤?！耙徊ㄈ邸?，寫字筆法的曲折多變，現(xiàn)在比喻文章的結(jié)構(gòu)起伏曲折，也比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多?！暗雌鸱保扔饕魳?lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。第一處是形容實(shí)體書店發(fā)展之路的起伏多變，應(yīng)使用“一波三折”?！肮?jī)卓著”，形容人功勞,貢獻(xiàn)很大,“功績(jī)”，形容一個(gè)人為國(guó)家民族做出的貢獻(xiàn)。“功不可沒(méi)”，形容功勞很大不能被埋沒(méi)。第二處，句中是說(shuō)在實(shí)體書店的發(fā)展過(guò)程中，“裝修、飲品、氛圍等”的功勞很大，應(yīng)使用“功不可沒(méi)”。“方興未艾”，指事物正在發(fā)展，尚未達(dá)到止境或還沒(méi)有停止，多形容新生事物正在蓬勃發(fā)展?！叭缁鹑巛薄保窕鹉菢蛹t，像荼那樣白，原比喻軍容之盛，現(xiàn)用來(lái)形容旺盛、熱烈或激烈。第三處，此處是說(shuō)實(shí)體書店的多元化經(jīng)營(yíng)正在蓬勃發(fā)展，這種多元化經(jīng)營(yíng)應(yīng)是新生的事物，應(yīng)使用“方興未艾”?！俺C枉過(guò)正”，比喻糾正錯(cuò)誤超過(guò)了應(yīng)有的限度?！斑^(guò)猶不及”，指事情做得過(guò)分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。第四處，是說(shuō)實(shí)體書店多元化經(jīng)營(yíng)不能做得太過(guò)，否則就跟做得不夠一樣，應(yīng)使用“過(guò)猶不及”。故選C項(xiàng)。
【18題詳解】
本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語(yǔ)境，明確主語(yǔ)的一致性，明確句式的對(duì)稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中，前面先說(shuō)“在互聯(lián)網(wǎng)閱讀興起之后，實(shí)體書店一度受到較大沖擊”，接著以“但是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，“但是在及時(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思路之后”說(shuō)明后面應(yīng)是轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思路之后“實(shí)體書店”的情況，陳述的主語(yǔ)應(yīng)該是“實(shí)體書店”，這就排除AC兩項(xiàng)，這兩項(xiàng)改變了陳述主語(yǔ)；后面說(shuō)“在很多城市，實(shí)體書店成為知名的文化場(chǎng)所，成為高品質(zhì)文化生活的載體，發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越紅火”，這是說(shuō)實(shí)體書店現(xiàn)今的現(xiàn)狀，即選項(xiàng)所說(shuō)“迎來(lái)了第二春”，括號(hào)后面的內(nèi)容是對(duì)“第二春”的具體描述，且“朝著文化綜合體的方向發(fā)展”和“迎來(lái)了第二春”之間存在先后的邏輯順序，先“朝著……”發(fā)展，然后“迎來(lái)”結(jié)果，這就排除B項(xiàng)，故選D項(xiàng)。
【19題詳解】
本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。從前面的內(nèi)容可知，是說(shuō)書店的多元經(jīng)營(yíng)模式，劃線句的內(nèi)容也是在說(shuō)“多元經(jīng)營(yíng)模式”，“它們的成功證明，在多元經(jīng)營(yíng)模式下深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，“在多元經(jīng)營(yíng)模式下深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”成分殘缺，缺少主語(yǔ)，“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的應(yīng)是“多元經(jīng)營(yíng)模式”，故可以改為“多元經(jīng)營(yíng)模式只有深深扎根于文化土壤”。A項(xiàng)，“在多元經(jīng)營(yíng)模式下，它們的成功證明只有深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”主語(yǔ)不明，“深深扎根于文化土壤”“才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的主語(yǔ)是誰(shuí)不明確。B項(xiàng)，“只有多元經(jīng)營(yíng)模式深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”語(yǔ)序不當(dāng)，前后主語(yǔ)都是“多元經(jīng)營(yíng)模式”，“只有”應(yīng)放在“多元經(jīng)營(yíng)模式”的后面；“這是它們的成功證明了的”中“它們”應(yīng)指前面的內(nèi)容，卻放在后面，這就與前面的內(nèi)容不連貫。D項(xiàng)，“由它們的成功可知，在多元經(jīng)營(yíng)模式下深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”成分殘缺，因?yàn)E用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)缺失。劃線句可以改為“它們的成功證明，多元經(jīng)營(yíng)模式只有深深扎根于文化土壤，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，故選C項(xiàng)。
【點(diǎn)睛】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。
此題屬于語(yǔ)言表達(dá)連貫的語(yǔ)句復(fù)位題，既考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，也考查選用句式的能力。語(yǔ)句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語(yǔ)境，選擇與語(yǔ)境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語(yǔ)句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語(yǔ)句復(fù)位題要從以下幾個(gè)方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復(fù)句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。既要注意邏輯關(guān)系，如因果、條件、并列、遞進(jìn)、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協(xié)調(diào)。要注意畫面、情調(diào)、風(fēng)格的和諧統(tǒng)一。或陰沉凄涼，或歡樂(lè)熱烈，或簡(jiǎn)潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊(yùn)，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一 致。如句子的結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞的搭配等，所選的句子要和語(yǔ)段信息前后照應(yīng)，表意上形成一個(gè)完美的整體；音節(jié)是否和諧。要考慮語(yǔ)句前后句子的字?jǐn)?shù)、音節(jié)、句式、平仄等。
語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。
20.下面是某地教育局致學(xué)生家長(zhǎng)一封信的部分內(nèi)容，其中有五處表達(dá)不得體，請(qǐng)找出并作修改。
敬愛的各位家長(zhǎng)：
你們好！國(guó)慶假期即將來(lái)臨，為了確保學(xué)生的假期安全，倡導(dǎo)文明過(guò)節(jié)，我們特向貴方發(fā)出這一封信，告誡各位家長(zhǎng)做到以下三點(diǎn)：一、健康過(guò)節(jié)，家長(zhǎng)們不要因?yàn)樗讋?wù)纏身，而錯(cuò)失與孩子親近的機(jī)會(huì)；二、安全過(guò)節(jié)，家長(zhǎng)們要切實(shí)履行監(jiān)護(hù)教育的職責(zé)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；三、文明過(guò)節(jié)，做好示范，堅(jiān)持從我做起，遵守社會(huì)公德，做到文明出行。
隨信附贈(zèng)《學(xué)生安全教育手冊(cè)》，希望家長(zhǎng)們先睹為快。
×××教育局
2018年9月30日
【答案】①“敬愛”改為“尊敬”；②“貴方”改為“你們”；③“告誡”改為“提醒”；④“俗務(wù)纏身”改為“瑣碎事情”；⑤“先睹為快”改為“認(rèn)真閱讀”。
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下面是某地教育局致學(xué)生家長(zhǎng)一封信的部分內(nèi)容，其中有五處表達(dá)不得體，請(qǐng)找出并作修改”，考生要根據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤。 “敬愛的各位家長(zhǎng)”中“敬愛”使用不當(dāng)，“敬愛”，尊敬熱愛，多是下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩，此處是教育局稱呼學(xué)生家長(zhǎng)，可以改為“尊敬”?！拔覀兲叵蛸F方”中“貴方”使用不當(dāng)，“貴方”是對(duì)對(duì)方的敬稱，“貴”一般是對(duì)不同陣營(yíng)的人敬稱，此處用來(lái)稱呼“學(xué)生家長(zhǎng)”，使用不當(dāng)，可以改為“你們”。“告誡各位家長(zhǎng)”中“告誡”使用不當(dāng)，“告誡”指警告勸誡，多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，此處用在家長(zhǎng)身上，不當(dāng)，可以改為“提醒”?！八讋?wù)纏身”使用不當(dāng)，“俗務(wù)”指世俗間的各種事務(wù)或生活中的日常事務(wù)，“俗務(wù)纏身”指忙于各種生活瑣事，多自指，句中用來(lái)說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)，使用不當(dāng)，可以改為“瑣碎事情”。“希望家長(zhǎng)們先睹為快”中“先睹為快”錯(cuò)誤，“先睹為快”，以先看到為愉快（指作品或演出），形容想看到的急切心情。此處要表達(dá)的意思是讓家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀《學(xué)生安全教育手冊(cè)》，故不合語(yǔ)境，可以改為“認(rèn)真閱讀”。
【點(diǎn)睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。
21.下面是某單位“失物處理流程圖”，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字，要求：以“保衛(wèi)科”為陳述對(duì)象，內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)80個(gè)字。
【答案】保衛(wèi)科依據(jù)失主先期上報(bào)的失物信息，將拾到者上交的失物歸還給失主；然后將失主按規(guī)定上交的5元感謝金轉(zhuǎn)發(fā)給拾到者。或者：保衛(wèi)科將拾到者上交的失物，依據(jù)失主先期上報(bào)的失物信息，歸還給失主；然后將失主上交的5元感謝金轉(zhuǎn)發(fā)給拾到者）【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的類型，如本題，從題干來(lái)看，這是針對(duì)“流程圖”設(shè)題，考生要關(guān)注箭頭的指向，要關(guān)注概念之間的關(guān)系。本題中，從題干可知，這是“失物處理流程圖”，從圖上來(lái)看，主要包括三個(gè)對(duì)象，即“失主”“保衛(wèi)科”“拾到者”；題干要求要以“保衛(wèi)科”為陳述對(duì)象，故應(yīng)從保衛(wèi)科的角度進(jìn)行陳述，如保衛(wèi)科根據(jù)失主上報(bào)的失物信息把拾到者上交的失物歸還給失主，再把失主上交的5元感謝金發(fā)放給拾到者，這是按照“失主——保衛(wèi)科——拾到者”的順序進(jìn)行陳述；還可以按照“拾到者——保衛(wèi)科——失主”的順序進(jìn)行擬寫，如保衛(wèi)科把拾到者上交的失物根據(jù)失主上報(bào)的失物信息歸還給失主，然后再把失主上交的5元感謝金發(fā)放給拾到者?？忌梢赃x擇其中一個(gè)進(jìn)行擬寫。
【點(diǎn)睛】流程圖做題方法：看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么；把握概念間的關(guān)系，方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，（不能遺漏），帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向，橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用；分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等，根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。
四、寫作
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
信息時(shí)代的規(guī)則是快吃慢，所以有人認(rèn)為看準(zhǔn)了的事情要馬上去干，在干中完善。但是，也有人秉持不急著下判斷、不急著做選擇、不急著去行動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)為這樣能少走彎路。面對(duì)一次次機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該做出何種選擇？面對(duì)紛繁世事，我們應(yīng)該以何種態(tài)度對(duì)待？
上述材料引發(fā)了你怎樣的思考或看法？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，寫一篇不少于800字的文章。要求：自選角度，自定立意，自擬題目；除詩(shī)歌外文體不限，文體特征鮮明；不得抄襲，不得套作。
【答案】
快與慢
兵法云“兵貴神速”，談交戰(zhàn)用兵的快;諺語(yǔ)說(shuō)“欲速則不達(dá)”，“心急吃不了熱豆腐”，顯慢的真諦?！翱臁迸c“慢”似一對(duì)冤家，各據(jù)半壁江山，互不相讓。而我說(shuō)，快慢各有長(zhǎng)，把快與慢結(jié)合在一起，才是上上策。
快是一種象征。它代表著時(shí)代的步伐。走馬觀花，浮光掠影，在快節(jié)奏的今天，這是我們必須的行走方式。我們追求快，追求速度，來(lái)也匆匆，去也匆匆，雖然對(duì)此時(shí)而無(wú)奈，卻也享受其樂(lè)。看改革開放以來(lái)，如雷貫耳的“深圳速度”，激勵(lì)著多少的昂揚(yáng)斗志;看高潮迭起的奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，博爾特、菲爾普斯一次次用速度征服對(duì)手，征服觀眾，書寫歷史。快，是一種進(jìn)步，一種能力，一門藝術(shù)。我們緊跟其后，一步步感受快的氣息與魅力。我們需要快，我們必須快。
而慢是一份豁達(dá)。不再去回首因慢而挨打的中國(guó)近代史，無(wú)需去擔(dān)心“快”將人間的溫情冷卻。走過(guò)千山玩水，慢早已沉淀一份淡然，成就一份豁達(dá)。細(xì)嚼慢咽，精雕細(xì)琢，用慢創(chuàng)造的往往是永恒的精品，僅要文火足矣。李時(shí)珍一本《本草綱目》用二十年的光陰;司馬光著《資治通鑒》走過(guò)十九年，司馬遷著《史記》耗時(shí)十三載，曹雪芹一部《紅樓夢(mèng)》夢(mèng)過(guò)十年……精品，是這樣煉出來(lái)的。慢中的豁達(dá)與智慧，早已滲透在點(diǎn)滴之中。慢，慢慢的享受，慢慢的醞釀，收獲一份從容的生命姿態(tài)。
殊不知，快與慢的完美融合則是一種智慧。在享受快與慢的同時(shí)，更應(yīng)該找到它們的交集。
楚河漢界，仕相炮馬，各顯神通。是“卒”厲害還是“車”兇悍?小卒一步一個(gè)腳印，卻也勇往直前，絕不回頭，無(wú)所畏懼。深入腹地，你將仕能奈何幾分!車來(lái)勢(shì)洶洶，橫沖直撞，了無(wú)障礙便直闖無(wú)忌，誰(shuí)見了都怕三分。可是，烽火戰(zhàn)場(chǎng)，它們誰(shuí)都少不得，誰(shuí)又能說(shuō)清是快車好還是慢卒好呢。此時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，正是聯(lián)合車與卒的力量，快慢相輔，沖鋒陷陣。
捧起一本好書，是一目十行還是咬文嚼字?快讀一氣呵成，掌握文本主旨，領(lǐng)悟精髓;慢讀品字賞詞，感受字里行間的細(xì)膩。顯然，二者皆不可少，各有其妙。這便是聯(lián)合的智慧。
生活中的許許多多都是快慢并行的。而控制節(jié)奏，駕馭快慢則是一門高超的學(xué)問(wèn)，一種智慧。尺有所短寸有所長(zhǎng)，我們不能一味地追求速度或是慢節(jié)拍，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，要知道，快慢相宜才是真正的境界。
我們的生活需要快與慢的結(jié)合，人生亦然。把握快與慢的平衡，你便是真正的贏家。
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。首先分析所給的材料，材料指出現(xiàn)今的時(shí)代是“快吃慢”的信息時(shí)代，接著指出面對(duì)這種情況兩種不同的態(tài)度，一是“認(rèn)為看準(zhǔn)了的事情要馬上去干，在干中完善”，二是“不急著下判斷、不急著做選擇、不急著去行動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)為這樣能少走彎路”，這兩種態(tài)度體現(xiàn)出的是“快”和“慢”的區(qū)分，最后以“面對(duì)一次次機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該做出何種選擇？面對(duì)紛繁世事，我們應(yīng)該以何種態(tài)度對(duì)待”來(lái)引發(fā)考生的思考，明確本次寫作的任務(wù)，即該選擇何種態(tài)度。“快”和“慢”這兩種態(tài)度各有其道理。如肯定第一種，“馬上去干”，這其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是“快”，說(shuō)明要抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇，該出手的時(shí)候就出手，俗話說(shuō)“兵貴神速”，打仗是要講究速度的，速度要快，否則就會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)。如肯定第二種，即“慢”，“不急著下判斷、不急著做選擇、不急著去行動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)為這樣能少走彎路”，這是在尋找最佳時(shí)機(jī)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)毓ぷ?。立意的時(shí)候，可以從“要快”的角度立意，也可以從“要慢”的角度立意，還可以綜合二者，寫“快慢要適度”“快慢要結(jié)合”。在構(gòu)思的時(shí)候，首先要確定要突出哪一點(diǎn)，突出“快”，還是突出“慢”，還是二者并駕齊驅(qū)，都要很明顯的表示出來(lái)，不要含糊。如從“快”的角度，可以圍繞“看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇”進(jìn)行立意；如從“慢”的角度，可以寫“一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)毓ぷ鳌钡某练€(wěn)；如辯證看待二者，可以分析“快”的優(yōu)劣，慢的好壞以及何時(shí)應(yīng)該快，何時(shí)應(yīng)該慢，什么情況下快，什么情況下慢。如從“快”“慢”的弊端入手，可以指出“快”之浮躁帶來(lái)的危害，可以指出“慢”會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)失時(shí)機(jī)。材料在文體上沒(méi)有明確限制，考生可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體寫作，如寫作議論文，要有明確的觀點(diǎn)，有清晰的思路，有充足的論據(jù)；如寫記敘文，在寫作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫出來(lái)；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。
參考如下：
及時(shí)出手，抓住時(shí)機(jī)
穩(wěn)扎穩(wěn)打，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)
把握快與慢的平衡
快慢結(jié)合，張弛有度
【點(diǎn)睛】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度
數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)物理化學(xué)
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