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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
我們常聽說：詩和遠方屬于每一個人?？鬃诱J為，一個人需要“興于詩，立于禮，成于樂”，韓愈也說“人之能為人，由腹有詩書”；西方現(xiàn)代哲學家也特別重視詩歌教育，認為詩歌能夠讓人有一種寬廣自由的胸襟情懷。生活在節(jié)奏快、壓力大的現(xiàn)代社會中的青年一代，詩詞佳作又是如何浸潤我們生命，涵養(yǎng)我們情懷，培養(yǎng)我們優(yōu)美人格的呢？
在你的青春時光中，你肯定與詩歌有過不少交集、很多故事，請以“我與詩歌”為話題，寫一篇記敘文。
要求：選準角度，自擬標題，文體特征鮮明；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
范文：
詩歌讓我們穿過了人生的荒寒
詩歌是文學園圃中的貴族，它以簡短的篇幅，靈活的表達，思想的光亮，潤澤著讀者的生命。在某些恰當?shù)臅r間節(jié)點讀一些恰當?shù)脑姼?，會給我們生命帶來了光亮，也會助力我們穿越了人生的荒寒。
讀高中時，語文周江老師在高一某節(jié)課上補充了蔣捷的《虞美人·聽雨》：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明?！碑敃r，周老師在講這首詞時，將時間、空間、人三者的關(guān)系對舉起來，讓我們體會人在時空交錯中的流變，品味人生的荒寒感。可惜，當時我太年輕，沒經(jīng)歷過太多的人事，未能跟作者產(chǎn)生較大的共鳴感，更沒有讀出什么人生的況味來。
時間流轉(zhuǎn)，逝者如斯，當我成為一名高中語文教師，每每授課跟人生命題相關(guān)的課文時，就想到當年周江老師所教的《虞美人·聽雨》，比如教授《我與地壇》《蘭亭集序》《赤壁賦》《項脊軒志》《琵琶行》《聲聲慢》時，就會給學生鏈接《虞美人·聽雨》，讓學生體味個體生命在時間和空間擠壓下的渺小。任何一個人，大抵有一個成長的過程，少年輕狂、壯年不易、老年凄涼，明白了這個道理，就能從容地面對“向死而生”的生命哲學問題。大概是2008年秋天，我執(zhí)教史鐵生的《我與地壇》，想到自己精神上受損的母親加上自我工作上的挫敗，我頓有淚滴“點滴到天明”的共鳴感。那天，課堂上的失態(tài)，多年之后，本屆學生都能給我如實描述出來。我在想，學生能在課堂上體會到“任何人都不可能一帆風順，很多時候需要自己一個人去面對人生，更需要一個人去獨自面對人生的荒寒”的道理，以詩育人的目的就達到了。
2014年冬至前后，一位姓盧的男生，因家里和情感雙重原因而自虐，連續(xù)三天不吃飯而造成身體虛脫，我把他送到醫(yī)院醫(yī)治好后，給他講蔣捷的《虞美人·聽雨》，他屬于理解力超強的那類男生，聞弦歌而知雅意，知道了如何好好地對待自己的生命，如何過好自己的人生。讀大學時，盧學生專門寫了一篇懷念我的文章，旨在表達我對他的等待,我對他的包容。特別是他寫的“當我屢次犯錯時，你保持的笑容，你講的《虞美人·聽雨》成為我黑夜里永恒的光亮”。
人生是一條向東而逝的河流，不同的節(jié)點，經(jīng)過不同的港灣，在前行的過程中，有時波濤洶涌，有時漣漪陣陣，有時水平如鏡，不管處于哪種狀態(tài)，都需要詩歌（文學）來潤澤生命。特別是遇到人生之坎，更需要詩歌來幫助我們度過人生的荒寒。慢慢走，不著急。
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