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小編收集了甘肅省武威第十八中學2018-2019學年高一上學期期末考試語文試題及答案，快及時核對吧
一、積累與運用
1.下列加點字的注音，全都正確的一項是( )
A. 瞥(piē)見 提(dī)防 形骸 (hái) 漸(jiān)車帷裳
B. 吐哺(bǔ) 顫(chàn)動 肖(xiào)像 望風披靡(mí)
C. 迤(yǐ)邐 纖(xiān)細 管弦(xuán) 載(zài)笑載言
D. 低劣(lüè) 蔭(yìn)庇 估量(liáng) 義憤填膺(yīng)
【答案】A
【解析】
【詳解】該題考查學生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。能力層級為識記A。字音中容易出錯的有字形相近的形聲字，這些字讀音可能相同也可能相近，當然也可能完全不同，如，掇，啜，綴；菅和管。因此做題時要格外留心，看清字形。最重要的是平時要做個有心人，認真識記、做練習、做筆記。B項，望風披靡，靡讀mǐ。C項，管弦，弦讀xián。D項，低劣，劣讀liè。故選A項。
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A. 泥淖 猗郁 急不睱擇 蓊蓊郁郁
B. 雜糅 裊娜 橫槊賦詩 咄咄逼人
C. 締造 肄業(yè) 夙興夜寐 乘彼垝塬
D. 涸轍 枕籍 心急如焚 游目騁懷
【答案】B
【解析】
【詳解】該題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范字的能力。能力層級為識記A。建議1、博聞強識。 ①博聞，即平時加強識記，盡力拓寬知識面，擴大閱讀量，積累詞匯，豐富詞匯量。②強識，對漢字字形的識記要化大力氣。對那些形近字、音近字、義近字等尤其要仔細區(qū)別。2加強練習。3、學會區(qū)別同音字。4、學會以音辨形。⒌學會以義辨形。⒍學會根據(jù)語境辨形。A項，急不睱擇，“睱”應為“暇”。C項，乘彼垝塬，“塬”應為“垣”。D項，枕籍，“籍”應當為“藉”。故選B項。
【點睛】以義為綱，據(jù)義別形形隨義定，是漢字的基本特點，要辨析字形正誤，一切當從字的意義下手、考慮。在這里，我想提供兩個據(jù)義別形的技巧：①字形結(jié)構(gòu)分析法。漢字當中，有若干是形聲字、會意字、指事字等，它們的表意性很強。剖析字形特點，或者說是剖析漢字的造字方法，推知漢字的意義，從而為我們辨析別字提供了有利的條件。 ②詞語結(jié)構(gòu)分析法?，F(xiàn)代漢語中有不少聯(lián)合式的詞語，對這類詞，可根據(jù)前后位置的關(guān)系，推知相對應的字詞的詞義，從而幫助我們辨析字形。
3.下列句子排列順序最恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
①一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機會。
②與此同時，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀。
③問題是怎樣產(chǎn)生的呢?
④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會經(jīng)濟生活帶來無限生機。
⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。
⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
A. ⑥⑤①②③④ B. ④③⑤①②⑥ C. ③①⑤④②⑥ D. ④②①⑤③⑥
【答案】D
【解析】
試題分析：解答時要注意分析句子成分、理解句子意思。皓月不可能是一彎，故排除B．C．“空”“冥”“中”“夢”押韻。故選D。
考點：語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
4.將下列詞語依次填入橫線處，最恰當?shù)囊唤M是( )
林黛玉進賈府后，受到賈母的 。朝夕相處中，她與寶玉產(chǎn)生了共同的思想和志趣，她從未像寶釵那樣 寶玉走仕途經(jīng)濟的道路。她向往愛的自由，但這種自由只能成為一種 的希望。
A. 寵愛 規(guī)勸 渺茫 B. 溺愛 規(guī)勸 迷茫
C. 溺愛 奉勸 迷茫 D. 寵愛 奉勸 渺茫
【答案】A
【解析】
【詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。能力層級為表達運用E。近義詞辨析要從兩個方面入手分析，一是辨析近義詞，抓住詞語的不同點。近義詞的不同，有使用對象不同，詞義輕重不同，感情褒貶不同，詞語語法功能不同。二是關(guān)注語境，理解空格處側(cè)重要表達的是什么意思。寵愛，喜愛；嬌縱偏愛；而“溺愛”是過度的愛。語境是說林黛玉受賈母喜愛，應選“寵愛”。“規(guī)勸”，“渺茫”?！胺顒瘛笔蔷崔o，一般指下對上；規(guī)勸，意思是鄭重地勸說,勸告。語境是說寶釵曾勸寶玉走仕途經(jīng)濟的道路。沒有上下級的關(guān)系。應選“規(guī)勸”?！懊悦！笔菑V闊看不清或神情恍惚。渺茫，指機率微小。時地遠隔，模糊不清楚；煙波遼闊。語境中是說希望很小。應選“渺茫”。故選A項。
【點睛】近義詞可以從多方面區(qū)分，詞義側(cè)重點不同，要抓住不同語素理解；詞義輕重程度不同；感情色彩不同，例：團結(jié)----結(jié)合----勾結(jié)；適用對象不同，例：愛戴（上級），愛護（下輩）；詞性不同；詞語使用要求不同，有的動詞不能帶賓語，有的成語只能用于否定。
（一）詞語辨析，從意義方面辨析：1．看詞義的輕重 如：妨礙、妨害 。2．看適用范圍 如：邊疆、邊境、邊界。3．看表達側(cè)重。如：嘹亮、響亮、洪亮 解析：“洪亮”側(cè)重于音域?qū)捄辏班诹痢眰?cè)重于音色清脆、高遠，“響亮”側(cè)重于聲音響度大。結(jié)合語意①應選“洪亮”，②應選“嘹亮”，③應選“響亮”。
從用法方面辨析 ：1．看適用對象。 如：啟用、起用2．看成分搭配 如：發(fā)揚——優(yōu)點、作風、傳統(tǒng)；發(fā)揮——創(chuàng)造性、積極性、作用、干勁。3．看詞性語法 如：啟示、啟事4．看習慣用法 如：捉摸、琢磨 辨析：“捉摸”習慣上用于否定句，“琢磨”習慣上用于肯定句。
從色彩方面辨析 ：1．看感情色彩 如：妄想、夢想、理想 辨析：作動詞時都有“打算”的意思，作名詞時都有“想法”的意思。但“妄想”是貶義詞， “夢想”是中性詞， “理想”是褒義詞。2．看語體風格：一般分為口語(通俗)和書面語(較莊重文雅)兩大類，書面語又可分為公文語體、科技語體、文藝語體、政論語體等。如： “見面”和“會見”、“辦法”和“措施”、“害怕”和“膽怯”，都有口語語體和書面語體之分。
5.下列句子中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫? )
A. 得知火箭隊以三連勝的戰(zhàn)績挺進季后賽，一向沉穩(wěn)的父親拍案而起，興奮得大叫起來。
B. “假貨風波”平息后，四海公司向消費者鄭重承諾：誠信為本，返璞歸真，杜絕假貨。
C. 農(nóng)村學校免收義務教育階段學雜費和書費的消息不脛而走，傳遍了京郊大地每個村落。
D. 在參觀“鳥巢”、“水立方”等在建奧運場館時，各國記者驚嘆不已，溢美之詞脫口而出。
【答案】C
【解析】
【詳解】該題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。能力層級為表達運用E。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。A項，拍案而起：一拍桌子猛地站起來．形容非常憤慨。與句中“興奮得大叫起來”不符。B項，返璞歸真：去掉外飾，還其本質(zhì)．比喻回復原來的自然狀態(tài)，同“返樸歸真”。句中強調(diào)的是公司要將誠信，杜絕假貨，與語境不符。C項，不脛而走：脛：小腿；走：跑．沒有腿卻能跑。比喻事物無需推行，就已迅速地傳播開去。使用正確。D項，溢美之詞：溢：水滿外溢，引申為過分，過分吹噓的話語，貶義詞。語境表達的是記者贊美的話脫口而出，不是貶義詞，成語感情色彩不當。故選C項。
【點睛】成語使用要注意幾個方面。1．不要望文生義。成語誤用的一個很重要原因就是對成語一知半解，以今律古。如“文不加點、明日黃花、不刊之論、差強人意、五風十雨、狗尾續(xù)貂”等。
2．注意感情色彩的區(qū)別。如“有口皆碑、方興未艾、無所不至、過江之鯽、粉墨登場”等。
3．注意適用對象。許多成語都有其特定的適用對象，不能亂用。如“大言不慚、天花亂墜、豆蔻年華、美輪美奐、汗牛充棟”等。
4．注意謙敬成語。如“拋磚引玉、鼎立相助、敬謝不敏、蓬蓽生輝”等。
5．注意兩用成語。如“想入非非、異想天開、燈紅酒綠、一針見血”等。
6．注意有的成語不能跟賓語。如“出奇制勝、漠不關(guān)心、求全責備”等。
7．還有一類成語，其本身已經(jīng)含有的意思在文中再加以闡述而導致重復或者出現(xiàn)矛盾。如“忍俊不禁地笑起來、妄自菲薄自己、三令五申地強調(diào)、一天天地日臻完善、一個莘莘學子”等。考生要注意普通成語與熟語的合并考查，重視含有近義、雙義、多義的成語與熟語，注意準確區(qū)分其或本義、或喻義、或引申義、或感情色彩的使用特征。
6.下列各句中與例句句式特點相同的一項是（ ）
例： 而今安在哉
A. 客有吹洞簫者 B. 此非曹孟德之詩乎 C. 月出于東山之上 D. 何以解憂？唯有杜康
【答案】D
【解析】
【詳解】該題考查文言特殊句式。文言特殊句式有：被動句，省略句，判斷句，倒裝句。依據(jù)倒裝的成分不同，倒裝句又分為定語后置句，賓語前置句介詞結(jié)構(gòu)后置句（又叫狀語后置句），主謂倒裝句。定語后置的標詞有四種:之（茍以天下之大），者（尋人可使報秦者），之……者（馬之千里者），數(shù)詞作定語，不用標志詞（鑄以為金人十二）?？忌綍r對每種特殊句式要掌握其規(guī)律，然后結(jié)合語境加推斷。例句是賓語前置句，而今在安哉。A項，定語后置句，有吹洞簫客，者是定語后置標志詞。B項，一般的反問句，沒有文言特殊句式。C項，介詞結(jié)構(gòu)后置句，月于東山之上出。D項，賓語前置句，以何解憂。故選D項。
7. 下列各句中，沒有語病的一項是( )
A. 研究歷史的目的是為了了解人類社會發(fā)展的歷史進程，借以探求人類社會未來發(fā)展的方向，這個目標大得很。
B. 閱讀的過程，應是不斷探究、不斷思考、不斷生疑的過程，這樣的閱讀才有收獲，有發(fā)現(xiàn)，甚至有創(chuàng)造。
C. 如果陳水扁執(zhí)意按其所謂“臺獨”時間表，蓄意改變臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，中國政府和人民絕不會坐視不管。
D. 此前，布什政府一直將部署導彈防御系統(tǒng)列為其國家安全戰(zhàn)略的重要組成部分，認為它對保衛(wèi)美國不受敵對國家導彈的打擊至關(guān)重要。
【答案】D
【解析】
本題考查病句的辨析。A項中“目的”和“為了”重復，刪除一個；B項中不合邏輯，語序不當，可改為“不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過程”。C項中“改變”后面缺少賓語中心語的“事實”等。
8. 下列文學常識表述有誤的一項是（ ）
A. 《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。漢代時被尊為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，它開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義的詩風?！对娊?jīng)》分為“風”“雅”“頌”，《氓》屬于“衛(wèi)風”。
B. 重章疊句的特點是章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字?！恫赊薄肪陀玫搅酥卣炉B句的手法。
C. 《離騷》是我國古代最長的抒情詩，共373句，多用比興手法，正如東漢王逸所說“善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君”。
D. 樂府本是漢武帝時設(shè)立的一個官署，后來把它搜集整理的詩歌叫樂府詩，也簡稱樂府。代表作有《木蘭詞》《孔雀東南飛》和《涉江采芙蓉》等。
【答案】D
【解析】
試題分析：D.《涉江采芙蓉》是古體詩，不是樂府詩。
考點：本題考查學生“文學常識的掌握”的能力，能力層級為E級。
點評：文學常識雖然最近幾年考得不多，但是一些重要的作家和作品一定要求學生讀，該記憶的也要背過。本題中涉及到的都是課本上剛剛學過的一些作品的文學常識，更應該掌握。
9.填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是
有的人在填報高考志愿時選報熱門專業(yè)， 理由是能學以致用，① 是一種誤解。 學以致用的真正含義是將學到的知識用于實踐， ② 不是看什么東西有用才決定去學。摒棄功利性③ 使人抱著樂觀的態(tài)度去學習；④ 有用才去學習會使人產(chǎn)生心理負擔，⑤ 總要擔心以后會不會真的有用。抱著功利之心去挑選專業(yè)， 在往會犧牲自己真正的興趣，⑥ 畢業(yè)后謀到了不錯的職位，也不一定就工作得很開心。
A. A B. B C. C D. D
【答案】B
【解析】
試題分析：本題的綜合性比較強，既考查到了語言表達簡明、連貫，又考查到辨析詞語，而且對詞語的考查既涉及實詞又涉及虛詞，有一定的難度。①考查到語言連貫，解答時應結(jié)合上下文語境來分析。本題所要填寫的內(nèi)容既要總結(jié)上文，又要體現(xiàn)出轉(zhuǎn)折的意思引起下文，所以應選“這其實”。②考查語言表達簡明，因此處上下文之間銜接緊密，所以依據(jù)語言表達簡明的原則，不應再填入內(nèi)容。③考查詞語辨析，從語境來看，上下文之間是條件和結(jié)果的關(guān)系，而所給的四個詞語“要”“能”“會”“就是”中，“能”和“會”皆符合要求，再從語氣上辨析，“能”的語氣更強烈一些，應為首選。④考查詞語辨析，從下文“會使人產(chǎn)生心理負擔”“擔心以后會不會真的有用”來看，此處應填“認為”。⑤考查關(guān)聯(lián)詞語辨析，此處上下文之間是因果關(guān)系，所以應填表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，排除CD兩項；再考慮到下文“總要擔心以后會不會真的有用”是上文“有用才去學習會使人產(chǎn)生心理負擔”的原因，可確定此處應選“因為”。⑥考查關(guān)聯(lián)詞語辨析，聯(lián)系下文與“也”搭配，可排除A項。
考點：正確使用詞語（包括熟語）能力層級為表達應用E。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
二、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面文字，完成下列小題。
說 荷
趙文英
無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。往日蓄得一池清冽冽碧水的荷塘滴水不見，在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群茁壯挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵，無水滋潤，田田荷葉依然綠干亭亭，翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地搖曳在清新、生動的碧綠中，豐潤獻靈有流香。
荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭。
早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。
每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。
若遇暴雨突至，秋雨綿綿，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，似一朵朵初綻的音符，挾著荷空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚?；畹镁裆瘢畹们迩灏装?，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。
當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。
在風雨冰雪的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷。而它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡！
據(jù)記載，遠古，荷還不被西方人認識時，早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠離物欲橫流的凡俗社會，隱居山間，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華不求高貴不媚不諂恪守淡泊的品格和情操。那些閃爍著高尚靈魂光輝的荷，早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華。”“彼澤之陂，有蒲與荷?！倍蟆俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”，“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛紛亭亭玉立在詩人華美、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。
楚楚動人的荷，永遠是一首迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說。
荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。
(選自《美文》2002年第10期，有刪改)
10. 文章第六段描繪了一幅怎樣的畫面？聯(lián)系上下文分析這樣寫的好處。
11. 怎樣理解文章第九段中的“生命真諦”？
【答案】10. 第六段描寫了荷與風雨冰雪的頑強抗爭。這樣寫使荷的不屈不撓、頑強抗爭的形象更加飽滿，表明荷的美好品德是千錘百煉的結(jié)果。
11. 無論在何種惡劣的環(huán)境和情況下，無論遭受怎樣的痛苦和創(chuàng)傷，都應該堅持高風亮節(jié)，保持生命的偉力。
【解析】
【10題詳解】
該題考查學生概括作品的內(nèi)容，分析作品的形象，分析結(jié)構(gòu)。答題前，先通讀全文，整體理解把握文本的內(nèi)容。重點閱讀第六節(jié)，先概括該段落內(nèi)容，然后分析其作用。從內(nèi)容方面概括，第六段描寫了荷與風雨冰雪的頑強抗爭。內(nèi)容本身的作用是表現(xiàn)荷的形象，使荷的不屈不撓、頑強抗爭的形象更加飽滿，表明荷的美好品德是千錘百煉的結(jié)果。
【11題詳解】
該題考查學生理解作品的語言，理解作品的情感。該題要求理解文章第九段中的“生命真諦”。答題前，先通讀文本，整體理解文本的內(nèi)容。遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，重點閱讀第九段內(nèi)容。“生命真諦”，是指荷所表現(xiàn)出的生命力和精神狀態(tài)。文中前段中有描述和評議荷的相關(guān)文字，“只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷?！薄懊坑锌耧L襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝?！薄盎畹镁裆?，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲?！薄昂蛇€是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨?！薄霸陲L雨冰雪的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷。而它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標致與神韻”，這些內(nèi)容都強調(diào)荷的那種無論在何種惡劣的環(huán)境中，無論遭受怎樣的痛苦，都應該保持傲骨，保持生命的力量。
【點睛】理解散文的情感，要了解散文的特點。散文，融入了強烈的思想感情，考生要從“大處著眼，小處入手”，散文內(nèi)容豐富，可記人、敘事、寫景、狀物；形式多樣，靈活多變，可抒情、 議論、說明。閱讀過程中會存在一定的難度，但只要讀者找到了文章中承載作者 情感的載體，就能夠把握作家的思路，體會其中蘊含的思想感情。
三、古詩文閱讀
文言文閱讀
閱讀下面的文字，完成下列小題。
蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?span style="display:none">EWp答案圈
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?span style="display:none">EWp答案圈
12. 下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )
A. 逝者如斯 逝：往
B. 而吾與子之所共適 適：適應
C. 方其破荊州 方：當
D. 固一世之雄也 固：本來
13. 下列句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是( )
A. 蘇子愀然 何為其然也
B. 寄蜉蝣于天地 托遺響于悲風
C. 是造物者之無盡藏也 固一世之雄也
D. 渺滄海之一粟 與山間之明月
14. 下列對選文的分析，不正確的一項是( )
A. 第1自然段“方其”以下八句，先從曹操兵力的強大和勢力的擴張寫出了聲勢和氣派，然后以“釃酒臨江，橫槊賦詩”八字勾畫曹操“一世之雄”的形象。從文意看，這八句都是為“而今安在哉”一句蓄勢。
B. 第1自然段緊承上段的泛舟賞景之“樂”展開，突顯一個“悲”字。悲的原因是“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，這是一種消極的人生觀和虛無主義思想。
C. 第2自然段中作者以“變”與“不變”兩者相提并論，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系，但實際上作者要闡明的主要是“不變”這層意思，并以此表現(xiàn)豁達樂觀的態(tài)度。
D. 第2自然段，作者結(jié)合景物特征，巧妙地批判了“客”的觀點。但仔細看來，作者所闡述的“不變”只是宇宙萬物無窮無盡，并未涵蓋人生，以此來駁“客”的觀點，稍顯牽強。
15. 把畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。
(2)耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。
【答案】12. B 13. A 14. D
15. (1)何況我與你在江邊捕魚打柴，與魚蝦結(jié)伴，以麋鹿為友。
(2)耳朵聽到的成為聲音，眼睛看到的成為美景，取用它們沒有人禁止，享用它們無窮無盡，這是大自然無窮無盡的寶藏。
【解析】
【12題詳解】
此題考查文言實詞含義的理解和推斷的能力。文言實詞大多一詞多義，解答時先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，積累通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊意義的詞語。B項，而吾與子之所共適。適，是享用，不是適應的意思。故選B項。
【13題詳解】
此題考查對文言虛詞意義和用法的辨析能力。解答時先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。同時還需做好課內(nèi)知識的遷移。平時學生中要注意積累虛詞的用法和意義。A項，然，前一個是形容詞詞尾，……的樣子；后一個是代詞，這樣。B項，于，都是介詞，在。C項，也，都是表判斷。D項，之，都是結(jié)構(gòu)助詞，的。故選A項。
【14題詳解】
本考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合C。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。D項，“作者所闡述的‘不變’只是宇宙萬物無窮無盡，并未涵蓋人生”分析有誤。作者“不變”的觀點也涵蓋了人生，從“物與我無盡也”可以看出來。故選D項。
【15題詳解】
本題考查學生本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，漁樵，名詞作動詞，捕魚打柴；侶，名詞作動詞，意動用法，以……為伴侶；友，名詞作動詞，意動用法，以……為朋友。第二句中，而，表承接的連詞；用，享用；是，代詞，這；藏，寶藏。這些詞語都是句中關(guān)鍵詞，要用心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢。
【點睛】文言實詞推斷一定要結(jié)合語境理解選項句的含義，將所給的義項代入句子，看是否合乎語境。通?？刹捎靡韵路椒ㄟM行推斷：（１）常識識記法。文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識，如 “乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結(jié)發(fā)”(男子成年)等。(2)聯(lián)想遷移。近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語段和內(nèi)容是學生陌生的，但知識點卻是課內(nèi)的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關(guān)依據(jù)。(3)通假代入法。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，（4）利用字形推。漢字是表意體系的文字，抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。(5)互文對舉。 幾個結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關(guān)系。 (6)語法推斷法。用語法分析法分析實詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。
詩歌鑒賞
閱讀下面這首詩,完成下列小題。
虞姬墓①
[宋]蘇軾
帳下佳人拭淚痕,門前壯士氣如云。
倉黃不負君王意,獨有虞姬與鄭君②。
注:①此詩作于北宋熙寧四年(1071),蘇軾赴杭州就任通判途中。②鄭君:項羽部將鄭榮,項羽死后歸漢,劉邦下令所有項羽舊部提到項羽時要直呼其名“項籍”,鄭榮不從,被逐。
16. 詩人為何要吟詠“虞姬與鄭君”?
17. 詩歌主要運用了什么表現(xiàn)手法?請結(jié)合詩句分析其作用。
【答案】16. 詩人謳歌兩人的忠誠與氣節(jié),借此表明自己剛直守節(jié)的心志。
17. 詩歌主要運用了對比的手法。通過項王兵敗之前的“壯士氣如云”,與失敗后唯有虞姬和鄭榮“不負君王意”相對比,渲染出一種世事滄桑的悲慨。
【解析】
【16題詳解】
該題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容分析作用。答題前，先通讀全文，整體理解把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的情感。然后結(jié)合詩句分析。本題要求分析詩人吟詠“虞姬與鄭君”的原因。虞姬，考生應當了解；考生結(jié)合詩歌后面的注解了解鄭君其人其事。詩中寫這兩個人，結(jié)合寫作背景和前一句“倉黃不負君王意”，可知，蘇軾吟詠這兩個人，是為了借這兩個人的忠誠與氣節(jié),借此表明自己剛直守節(jié)的心志。
【17題詳解】
該題考查學生賞析詩歌的表達技巧。詩歌的表達技巧要從多角度考慮，可以從修辭角度，抒情方式角度，表現(xiàn)手法角度來考慮。抒情方式分兩類：一類是直接抒情，又叫直抒胸臆；一類叫間接抒情，間接抒情又分為借景抒情，情景交融，寓情于景，借物抒情或托物言志。結(jié)句寫景又叫以景結(jié)情。表現(xiàn)手法，包括動靜相結(jié)合，以動襯靜，虛實相結(jié)合，以虛襯實，想象，聯(lián)想，用典，對比，烘托，細節(jié)描寫，欲抑先揚，欲揚先抑等手法。先點手法，然后結(jié)合詩句分析。該題要求分析整首詩主要運用的現(xiàn)手法，并分析其作用?！伴T前壯士氣如云”和“獨有虞姬與鄭君”進行對比，以 “壯士氣如云”寫項王兵敗之前的氣勢,與失敗后唯有虞姬和鄭榮“不負君王意”相比較，表達了一種世事無常的感慨。
【點睛】鑒賞詩歌的表達技巧，可以從下面幾方面入手：①掌握常用的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)手法,也就是藝術(shù)手法，即表達技巧，作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運用的各種具體的表現(xiàn)方法。表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析文學作品的表現(xiàn)手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節(jié)、動靜、虛實、正側(cè)、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情) ；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關(guān)系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結(jié)構(gòu)技巧—抑揚、卒章顯志。②理解各類手法的特點。
名篇名句默寫
18.把下列句子補寫完整。
（1）________________，齊彭殤為妄作?！短m亭集序》
（2）羈鳥戀舊林，_____________?！稓w園田居·其一》
（3）山不厭高，_______________。_____________ ，天下歸心。（《短歌行》）
（4）同心而離居，___________。《涉江采芙蓉》
【答案】 (1). 固知一死生為虛誕 (2). 池魚思故淵 (3). 海不厭深 (4). 周公吐哺 (5). 憂傷以終老
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。能力層級為識記A。名句背誦默寫難度不大，但考生常得不到滿分，原因有二，一是背不出來，二是寫了錯別字，后者是主要原因。課內(nèi)的句子當抓牢，倒背如流，理解內(nèi)容記憶，這樣不會背錯填錯句子，同時關(guān)注其中易錯的字。這些字主要是形聲字，考生很容易寫成同音異形字，如本題中的固、誕、哺等詞，都要格外留意。
四、語言文字運用
19.請用一句話概括下面這則消息的主要信息。(不超過15字)
據(jù)路透社報道，比爾·蓋茨在加拿大渥太華向商界人士發(fā)表講話時說，他10歲的女兒以前一直不太熱衷網(wǎng)絡(luò)和電腦，但今年她發(fā)現(xiàn)同學干什么都用電腦，態(tài)度立即發(fā)生了變化。
比爾·蓋茨說，女兒一天可能要花兩到三個小時玩游戲，他和妻子現(xiàn)在規(guī)定女兒從周一到周五每天玩電腦游戲的時間不能超過45分鐘，周末為一個小時，做家庭作業(yè)需用電腦的時間另算。
【答案】比爾?蓋茨限制女兒玩電腦游戲。
【解析】
【詳解】該題考查學生壓縮概括能力。壓縮概括前，先通讀材料，整體理解把握材料的內(nèi)容。把握材料談論的核心話題，然后抓住圍繞該話題所表述的關(guān)鍵詞，組織成表達通順語意明確的句子即可。該段材料主要圍繞比爾·蓋茨講女兒對玩電腦態(tài)度的變化，由原來的不熱衷到熱衷，因此，他和妻子對女兒玩電腦的時間也做了相應的調(diào)整，但時間都限定在一定的范圍之內(nèi)。因此可以概括為，比爾?蓋茨限制女兒玩電腦游戲。
【點睛】壓縮語段就是給出一段材料，要求概括主要內(nèi)容或信息這類題目，要求在閱讀的基礎(chǔ)上，概括出材料的主要信息。把句子中修飾、限制的詞語去掉，保留句子的主干?？s寫后的句子不能改變原句的主要成分和基本意思。它主要考察提煉內(nèi)容、概括語意的能力。如果是敘述性文段，敘述了一個事件(往往是會議、活動等)，則要提取出事件的各要素，如時間、地點、人物、事件，然后按照什么人在什么時間什么地點發(fā)生了什么事將主要內(nèi)容整合；議論性或說明性的文段主要看哪句話是中心句、關(guān)鍵句，即主要信息，哪些句子是對中心句的具體解釋說明，即次要信息。最后放棄次要信息抓住要信息，根據(jù)字數(shù)提煉概括成一句話。如果命題對概括的內(nèi)容、范圍有所限制，則一定要結(jié)合要求去概括。
五、作文
20.提煉材料的信息,寫一篇不少于800字的作文，立意自定，題目自擬，文體自選。
人際關(guān)系的和諧是社會和諧的基石，和諧社會需要健康的人際關(guān)系。那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？有人說需要“微笑”，有人說需要“贊美”，有人說是“共情”，有人說是“傾聽”，有人說應當奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說生活中應多作換位思考。
【答案】以換位思考為槳，揚人際和諧之帆
我們來到這世間，總要與人擦肩而過，總離不開由人構(gòu)成的社會，處理好并建立和諧的人際關(guān)系，既是和諧社會的需要，也是我們活得快樂、從容、幸福的前提條件。如何讓和諧人際這條大船揚帆起航，乘風破浪，在我看來要以換位思考為槳。
社會中人際關(guān)系是復雜的，每個人的性格特質(zhì)，所處環(huán)境，身負角色都可能影響他對事情的認知與理解，矛盾也就由此顯現(xiàn)，對同一事物，站在不同角度的人可能有不同的看法，這時，若我們再以自我為主體，不會換位思考，就也許會造成誤會與不快，簡單舉個例子：兔子每天都去釣魚，但總是釣不到魚。到了第三天，魚實在忍不住了，跳出水面對兔子說：“你再拿胡蘿卜當餌我就砍死你?！彪m是個段子，但也能折射出社會中那些只認自我，而不會推己及人之人的愚蠢。我們應當認識到人與人之間的差異性，學會換位思考。
因為沒有為他人著想、換位思考的習慣，人們往往會因小事而產(chǎn)生隔膜或沖突，最近，老師、學生、家長之間的關(guān)系越來越緊張，學生頂撞老師，老師掌摑學生，家長暴打老師等怪事層出不窮。本其原因，還是換位思考、將心比心意識的缺失。學生若能站在老師的角度，感受老師批評自己的良苦用心，頂撞之心自會平靜。老師若能理解學生的自尊和叛逆，不要“出手”而是疏導，師生關(guān)系自會和諧。家長若是能體諒老師管教學生的不易，也就不會因老師的幾句責備式批評就大動肝火。換位思考，還人際一股清風，一股清流。
有人的地方，就可能有摩擦，而換位思考便像是一支潤滑劑，潤滑了粗糙，抹平了棱角，讓人際關(guān)系更為和諧。地鐵上，靠近欄桿的人不要把整個身子靠上去，讓其他人有個抓處；公園里，把自己制造的垃圾盡數(shù)帶走，給環(huán)衛(wèi)工減輕一點負擔；影院里，起身時彎腰行走；宿舍午休時小聲交談。這些看似平凡的小事，卻不是所有人都能做到的，只有那些會換位思考，推己及人的人才會有這樣的意識。每個人做一件小事，千萬人就是千萬件和諧之事。無數(shù)和諧的音符，構(gòu)成一曲和諧的社會主旋律，如此這般，人際何愁不和諧，社會又何愁不安定？
愿，人人拿起換位思考之槳，齊力而劃，哪怕只是微小的一推，和諧人際，和諧社會這艘大船，定能夠在人類歷史的長河中，平穩(wěn)前進，乘風破浪，直掛云帆！
【解析】
【詳解】該題考查學生能寫論述類、實用類和文學類文章的能力。能力層級為表達運用 E。本次作文為材料作文，寫作前，先通讀材料，整體理解把握材料的內(nèi)容，明白材料蘊含的道理。然后選取合適的角度進行立意構(gòu)思。本次作文材料提供的是一段關(guān)于如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，眾人說法各異。但提供的建議都有道理。因此寫作時，要圍繞如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來談，必須著眼于構(gòu)建人際關(guān)系談，而不要直接泛談和諧社會，和諧人際關(guān)系是和諧社會的基礎(chǔ)，可以由構(gòu)建人際和諧談到和諧社會。“構(gòu)建和諧人際”是核心，是關(guān)鍵，是議論的重心。作文不可脫離這個重心。如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系，既可用材料中現(xiàn)成的說法，比如，“微笑”，“贊美”，“共情”，“傾聽”。還可以從以下幾方面談構(gòu)建和諧的人際關(guān)系：正確對待自己與別人，秉持信義，待人誠信，嚴于律己，寬以待人，原諒寬容，謙虛低調(diào)，尊重別人，將心比心，溝通理解，消除誤會，學會感恩，學習別人，見賢思齊，給予關(guān)愛和幫助，設(shè)身處地為他人著想等。其他立意，只要從材料出發(fā)，言之有理，亦可?？忌鷮懽鲿r，要做到觀點鮮明準確，對材料分析到位準確。要結(jié)合社會現(xiàn)狀從不同角度談自己對這個事件這個問題的認識。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現(xiàn)類似問題。分析問題，層次要清晰，分析要有邏輯性。可由表及里，由淺入深，由此及彼談論自己想法。
【點睛】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視，“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。
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