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河北省滄州市鹽山中學(xué)2018-2019學(xué)年高一上學(xué)期12月月考語文試卷及答案，小編收集了，請核對哦
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閱讀下面的文字，完成下列小題。
手機或許不是人的一個單純用具。實際上，它已經(jīng)變成了人的一個器官。手機似乎長在人們的身體上面。它長在人們的手上，就如同手是長在人們的身體上面一樣。手機是另一個說話器官，是一個針對著遠距離的人而說話的器官，因為有了手機，人的語言能力增加了，人們可以將語言傳送到非常遙遠的地方。同樣，人們的聽覺也增加了，耳朵居然能神奇般地聽到千里之外的聲音。我們看到了人體身上的新的四位一體：手，嘴巴，耳朵和一個金屬鐵盒----手機。它們共同組成了身體上的一個新的說話機器。
手機深深地植根于人體，并成為人體的一個重要部分。離開了人體，離開了手，它就找不到自己的意義。正如人們對它的稱呼“手機”那樣，它只有依附于手，才能獲得它的存在性。手機能夠在任何時間和任何空間同另一個人進行交流。手機這一最基本的無限延展的交流能力，能使人輕而易舉地克服時空間距離而超越孤立的狀態(tài)。這是人們使用手機的最根本和最初的原因。一個危機時刻的人，如果有手機相伴，就可能會迅速地解除這種危機。
手機的沉默，在某種意義上，也意味著這個人可能處在一種特殊的狀態(tài)。事實上，如果一個人從來不用手機，他發(fā)現(xiàn)不了手機的意義和功能，但是，一旦他使用了手機，他會發(fā)現(xiàn)，沒有手機是一件難以想象的事情。也就是說，人已經(jīng)進化到手機人的狀態(tài)。社會越是被手機所充斥，手機越是能夠發(fā)揮自己的潛能。這從另一個方面要求了手機的普及化。事實是，手機確實越來越普及了。
手機在多大程度上解放了人們，也在多大程度上抑制了人們。手機抑制了人體的某些官能：它抑制了行動能力，人們盡可能減少身體運動；抑制了書寫能力，人們越來越借助機器通話；抑制了記憶能力,人們越來越依賴手機儲存消息。有時候，手會無意識地去尋找手機，去摸索手機，去把玩手機。人們偶然丟失了手機，他就會變得煩躁不安。正是因為人們?nèi)绱说匾蕾囉谑謾C，反過來，人們又被它所折磨和打擾。手機成為每天要面對的問題。如何處理手機？這是每個人的日常性的自我技術(shù)――開機還是關(guān)機？靜音還是震動？短信還是會話？是將這個器官暫行性地關(guān)閉，還是讓它隨時隨地警覺地待命？總是要反復(fù)地抉擇――手機變成了日常生活的難題。焦急地等待某個特定的手機鈴聲，或者懼怕某個特定的手機鈴聲，常常會令人不安。
手機融合了文字和聲音的雙重交流功能，它將書信和電話融為一體，而且更為便捷。不過，同書信姍姍來遲相比，手機將等待的美好期望一掃而空。等待和期盼趨于消失。手機在掃蕩了書信的同時，也掃蕩了書信的特有抒情，掃蕩了埋伏在書信中的品味和生活風(fēng)格。手機讓人通向一個公共空間，它是打開公共空間的鑰匙。因為手機上儲存著如此之多的名字和號碼，你能夠隨時迅速地跟他講話，但是，夜深人靜之際，你想要跟一個人說說話，將手機上的號碼逐個地翻閱一遍，你真正想撥打的號碼一個都不存在。
（摘編自汪民安《論家用電器》）
1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是
A. 手機不僅僅是人的一個單純用具，事實上，手機已經(jīng)變成了人的一個器官，好像長在人們的身體上面。
B. 手機已經(jīng)成為說話器官，是針對著遠距離的人而說話的器官，借助這一器官人們可以將語言傳送到距離非常遠的地方。
C. 手機的運用，不但人們的語言能力增加了，而且我們的聽覺能力也增加了，千里之外的聲音居然能夠聽到。
D. 手，嘴巴，耳朵和手機構(gòu)成了人們身體上的新的四位一體，它們共同組成了身體上的一個新的說話機器。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是
A. 手機已經(jīng)成為人體的一個重要部分。如果離開了人體和手，手機也就不具備了的存在的意義。
B. 手機能夠在任何時間和任何空間同另一個人進行無限延展的交流能力，能使人輕而易舉地克服時空距離超越孤立的狀態(tài)。
C. 如果某個手機人處于一種特殊的狀態(tài)，那么保持手機的沉默是一種必然，此時手機的意義和功能也沒有體現(xiàn)出來。
D. 社會越是被手機所充斥，手機越是能夠發(fā)揮自己的潛能，這從另一個方面要求了手機的普及化。
3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析，不正確的一項是
A. 手機的確給人們帶來了極大的方便，但是在很大程度上抑制了人們的行動能力、書寫能力、記憶能力，甚至?xí)兂扇藗內(nèi)粘Ｉ畹碾y題。
B. 過分依賴手機的人們也備受手機的折磨和打擾，如何處理手機?每天面對的兩難選擇問題經(jīng)常令人們心緒難寧。
C. “烽火連三月，家書抵萬金?！?“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”，人們這樣對書信特有的情懷在手機充斥的社會中已經(jīng)蕩然無存了。
D. 古人“乘興而行，興盡而返”的生活情形與文中夜深人靜之際想給別人打電話而最終沒有撥出的情形是一致的。
【答案】1. A 2. C 3. D
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項”，A項，“手機不僅僅是人的一個單純用具”說法不正確，相關(guān)信息在文章第一段的第一句話，原文是“或許不是人的一個單純用具”。故選A。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是”，要求選出“不符合原文意思的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進行比對，做出判斷。本題中，C項，原文“手機的沉默，在某種意義上，也意味著這個人可能處在一種特殊的狀態(tài)”是充分條件，而選項變成了必要條件，“手機的意義和功能也沒有體現(xiàn)出來”說法也太絕對，應(yīng)是“他就發(fā)現(xiàn)不了手機的意義和功能。故選C。
【3題詳解】
本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析，不正確的一項”，D項，“古人‘乘興而行，興盡而返’的生活情形與文中夜深人靜之際想給別人打電話而最終沒有撥出的情形是一致的”說法不正確，兩者之間應(yīng)該是不一致，“乘興而行，興盡而返”是隨心所欲的情懷，文中夜深人靜之際想給別人打電話而最終沒有撥出的情形是失落沮喪的情感。故選D。
【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。
文學(xué)類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下列小題。
魯院的柿子樹
郭嚴隸
①魯迅文學(xué)院有一座花園，花園里有一棵柿子樹，因為我們來到的時候正是秋天，屬于它的季節(jié)，它便成為突出的風(fēng)景。柿子樹長在園子的中央，被一些別的樹木圍繞著，跟那些樹木一樣高大，因為它滿枝頭綴著柿子的緣故，樹木們都成為陪襯。它自身的葉子也是陪襯了。
②我是第一次看到這樣結(jié)著果實的柿子樹，不由就看得發(fā)了呆。那是剛來到那天的中午，飯后我們到園子里去散步，一眼看見了它。震動的時刻里，覺得 它根本不是樹，分明是一首正在唱著的歌。是大地的歌唱，也是天空、陽光、 微風(fēng)、碧草，甚至是空際白云，地上湖水的歌唱，因為所有這一切都在它之中。人們會把這些籠統(tǒng)地稱為大自然，說大自然的歌聲是天籟。北京的秋天，多的 是這樣陽光燦爛的日子，天藍得像是要透到天外邊去，這樣的藍里，白云就呈 現(xiàn)最艷的顏色，讓人知道這世界上濃麗的極致是潔白。當美以不可言說的方式 擊中生命，人不免要恍神的?；猩裰校陀X得那柿子樹上綴著的是一團團結(jié)晶 的陽光，使它們幻閃人間難以見到的明亮。
③許多時候，我來到花園里，并不是為了柿子樹，卻總是它止住我的腳步。是由于唯它身上，秋的痕跡明顯的緣故嗎？當然，銀杏不讓。銀杏的通體金黃 最終在傾聽中變作呼應(yīng)。我不知道自己感受色彩的方式何以竟是傾聽？也許已 經(jīng)只能這樣了，面對一切都直接捧出心靈。銀杏的呼應(yīng)加深了柿子果實的意義， 秋顯出慈悲和豐饒。
④這樣寫著的時候，秋在窗外變成了冬，不是一個字一個字變的，是信手一翻，嘩的一聲，就成了新的一篇。冬乘著一場寒風(fēng)來，不見雨，風(fēng)是獨自來的。樓窗外的那棵銀杏樹，所有葉子都像足透了的金子，在黃昏里閃著朝暉的明亮。有些輕輕灑落地上，燦燦的，就在地上鋪了一層錦，讓人覺得這美景可以地久 天長，宛如心中珍藏的愛情。后來，銀杏的葉子都不見了，樹枝是葉片落盡后 那種嶄新的光潔，對于切切依戀的東西的突然離去，對于這大地上司空見慣的 發(fā)生，樹枝似乎還有些回不過神兒來。
⑤這時候，柿子樹一派沉靜。它的葉子也不見了，都被風(fēng)帶走了，柿子卻以果實的姿勢仍舊掛在枝頭。我從小徑的回環(huán)處走來，抬頭看著樹上的柿子，強烈地感覺看到了一些清澈溫暖的眼睛。柿子仿似詩句一樣精致地懸掛在沒有了葉片的枝頭，那枝干的光潔就成為詩歌里的留白。我看柿子的時候，柿子也在看我，猶如我看藍天的時候，藍天也在看我。這樣的驚覺下，內(nèi)心怎能夠不慌張？我有那樣足夠的澄明嗎？有那樣足夠的燦爛、溫暖、殷實和愛嗎？
⑥剎那明白自己為什么總要到這柿子樹旁邊來了。
⑦是的，它在看著我，以無聲之言與我交談，說在那些喧騰的日子里，它怎樣讓自己的心泊于安詳和沉靜。它打開自己讓我細細地進入，讓我在撫摸和凝視中明白，自己來到了一個只有祝福、珍惜和善良的地方。真的從來沒有過憤怒、怨尤、仇恨以及傷感嗎？過去的時光會告訴說，那是曾經(jīng)的青澀。柿子在春天曾經(jīng)是花朵，在夏天曾經(jīng)是一顆小小的被葉片遮蔽著的青果。只到秋天來了，它的金色才漫天歸流，凝成這樣一捧盈碩結(jié)實、可摸可觸的愛。
⑧我思索柿子樹在來到這里之前的經(jīng)歷，是長在一群同樣的樹木中間？或于園圃，或于野谷深山。山風(fēng)的強勁中有靈，陽光和花朵的燦爛中有情意的香氣。它是怎么樣被命運選中，這樣站到魯院的花園里來，成為它獨特的風(fēng)景？就如 同我們被命運選中，來到這里度過一段珍貴的學(xué)習(xí)時光。我們是遍涉了苦難之 河而終于被長風(fēng)蕩盡衣衫上的淤塵，踏上這清寧的島嶼。你呢，柿子樹？你命 運中的颶風(fēng)雷霆是怎樣？你生命里的春風(fēng)清露又是怎樣？你可是也深味人間悲 喜、世上情仇，才這樣以物外之姿呈現(xiàn)塵世的喜樂和殷實？
⑨將這些獻給生命，所有的掙扎、疼痛、念想便都化為風(fēng)景。
⑩有一天，我清早來到柿子樹下，在枯萎的草柯間撿了兩枚熟透墜落的柿子， 小心地撫摸它們，就像撫摸深夜里凌空而降的神諭。我甚至相信這里面包含著 一切關(guān)于世界和生命的宣言，也就是愛的宣言。我由此知道了，果實怎樣演繹 音樂與星光，傳遞快樂和希望。
?這座獨一無二的花園里，在樹蔭和花叢中掩映著一些大文學(xué)家的塑像，巴金、茅盾、丁玲、冰心……他們生命的氣息透過那些顏色沉郁的大理石火焰一樣在時空中傳遞，這是永恒的穿透，永恒的溫暖和光照。當微風(fēng)輕拂，花搖影移，四下里充滿眷愛的情意，誰聽見星光、月輝、草木、清波，這些事物輕盈地轉(zhuǎn)化成意象，以審美的方式凝聚成飽滿玲瓏的主題，那是喜悅和善的思緒， 那是文學(xué)的痕跡。
?而柿子樹在這些思緒和痕跡中，從容呼吸著，就像一篇文章在寫作著，一幅畫在描繪著，一聲祝福在傳播著。
?秋色一日一日深了，霜凍從很高很遠的地方砸落了，花園里一切都沉進穩(wěn)妥靜寂的灰色里，沉進無言的訴說，只有柿子樹，仍舊高舉著一簇簇火焰般的 鮮艷的柿子，在微笑著高歌。這樣的時候，你看著那些一片葉子都沒有的枝頭 上，擠擠地懸掛著的果實，會覺得它們還僅僅是果實嗎？那已是宇宙天地之心， 是關(guān)于生長、繁衍、豐收、護佑等等仁慈的旨意。
4. 下列對文章的理解，正確的一項是
A. 文章情感飽滿豐富，既有對柿子樹的敬仰贊美之情，又有對其他樹木只能成為陪襯的遺憾之情。
B. 第⑤段結(jié)尾處的三個問句，層層遞進，形成磅礴之勢，表達了作者對自我生命狀態(tài)的叩問和反思。
C. 第⑨段作者說“所有的掙扎、疼痛、念想便都化為風(fēng)景”，鮮明地表達了作者對苦難生活的贊美。
D. 文章結(jié)尾寫柿子火焰般鮮艷的色澤和高掛枝頭的姿態(tài)，傳達了積極向上的人生態(tài)度。
5. 文章寫巴金、茅盾等文學(xué)大師的塑像，體現(xiàn)了作者怎樣的匠心？
6. 結(jié)合全文簡要分析作者從魯院里的柿子樹身上獲得了哪些啟示。
【答案】4. D 5. （1）文學(xué)大師恰如秋天的柿子樹一般，以豐碩的作品饋贈讀者,傳遞快樂、希望、溫暖、生命的氣息，將上文借由柿子樹產(chǎn)生的思考與魯迅文學(xué)院所具有的深刻意義相關(guān)聯(lián)，升華主題。
6. （1）陽光燦爛下的柿子樹猶如天籟，讓我領(lǐng)悟到美的不可言說；
（2）柿子樹在喧騰中活得安詳沉靜,讓我思考自己的內(nèi)心能否泊于安詳與沉靜；
（3）柿子樹在春夏慢慢生長，耐心等待秋天的收獲,使我得到關(guān)于成長的感悟；
（4）柿子樹經(jīng)歷風(fēng)霜雨露才結(jié)出的豐碩、明亮、溫暖的果實，給人傳遞快樂和希望， 之前所有的掙扎、疼痛、念想都化為風(fēng)景；
（5）因為凝視柿子樹，激勵我要像那些大文學(xué)家一樣，用自己的文字溫暖了讀者， 歷久彌新，令人敬仰，啟迪我也要像他們一樣傳遞快樂和溫暖；
（6）柿子火焰般懸掛擁擠在枝頭，使我意識到那是生長、繁衍、豐收、護佑等仁慈的旨意。
【解析】
【4題詳解】
試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。結(jié)合文本內(nèi)容分析，A 項，“遺憾之情”錯誤，沒有此情感；B 項，“層層遞進，形成磅礴之勢”錯誤，并非層層遞進；C 項，“對苦難生活的贊美”錯誤，文中沒有體現(xiàn)。故選D。
點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。（2）認真品讀重要段落，抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊。（5）對照選項一一排除得出答案?？忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢浮?span style="display:none">8FT答案圈
【5題詳解】
試題分析：本題主要考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力及分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。一般要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，要結(jié)合上下文具體分析。本題主要突出其內(nèi)容作用，用于更好地表達主題與抒發(fā)情感?；卮鸫祟}，要根據(jù)文本中寫到文學(xué)大師雕像的上下文，聯(lián)系文章主旨思考。文學(xué)大師的雕像出現(xiàn)在文本對柿子樹的贊美之后，文學(xué)大師同柿子樹有很多共同點，他們恰如秋天的柿子樹一般，以豐碩的作品饋贈讀者,傳遞溫暖，傳遞生命的氣息。因此這就表達了作者對文學(xué)大師的敬仰熱愛之情，含蓄地傳達出作者的寫作追求，使文章意蘊更加豐厚，也就含蓄地點出了文章主題。
【6題詳解】
試題分析：本題主要考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。探究類題目檢測考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創(chuàng)造性理解的能力?；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達目的、文本的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文本的時代與社會背景等。回答這類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。所謂的“啟迪”，實際指的就是對文本中所描寫的物象的象征意義的領(lǐng)悟。柿子樹在喧騰中活得安詳沉靜,讓“我”領(lǐng)悟到做人也應(yīng)該這樣安詳沉靜；柿子樹在春夏慢慢生長，耐心等待秋天的收獲,使“我”領(lǐng)悟到到人的成長過程也應(yīng)該有收獲的季節(jié)；柿子樹經(jīng)歷風(fēng)霜雨露才結(jié)出的豐碩的果實，使“我”領(lǐng)悟到做人也要像柿子樹一樣傳遞快樂和溫暖。
實用類文本閱讀。
閱讀下面的文段，完成下列小題。
材料一：
“什么清華北大，不如膽子大。”近日，某位名人在演講中的一句話一下子又成了網(wǎng)絡(luò)熱點話題。
話說得有些極端，但放在演講的語境里，也并無不可，無非是勸說年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要有膽量，不必唯學(xué)歷是舉。但輿論紛紛中，難免有人對這番話進行歪解，有的甚至從中推演出了一個極端的結(jié)論：讀書無用。讀了幾年大學(xué)，還不如中學(xué)畢業(yè)就去做生意的同學(xué)，人家都有車有房了，自己卻什么都沒有……
的確，這些年來，大學(xué)教育的日益普及讓大學(xué)生不再是“天之驕子”。如果把“有用”等同于物質(zhì)上的成功，老實說，想通過讀書上大學(xué)來實現(xiàn)“掙大錢” 的夢想，的確沒那么簡單。同時，中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展也給普通人創(chuàng)造了很多機會，即使沒有大學(xué)學(xué)歷，只要敢闖敢干，一路堅持下來也能有不小的斬獲。但這是否說明，我們就不需要讀書了？
讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識，為將來的職業(yè)生涯儲備“資本”，還有其更高的價值：養(yǎng)成終生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)教育教給學(xué)生的與其說是具體專業(yè)的學(xué)科知識，不如說是一種可以受益終生的素養(yǎng)。讀書的“有用”，就在于豐富個人素質(zhì)的“無用”之用。大學(xué)所帶來的宏闊視野、豐盈見識以及價值觀的塑造，其“回報”未必能用量化的金錢體現(xiàn)。
當然，“讀書無用論”的回潮也值得社會反思：我們的社會，通過知識獲得的上升通道是不是變得更狹窄了？但在這個越來越需要通過知識來創(chuàng)新發(fā)展的時代，我們無論如何都不能對讀書喪失信心。
（選自 2017 年 1 月 17 日《人民日報》，有刪改）
材料二：
在 1 月 3 日晚上的直播中，兩個 90 后網(wǎng)紅姑娘原本只是在盤點近日收到的生日禮物，唯獨對其中的書本不屑一顧，最后卻演變成為撕書直播，并表示讀書沒用，自己從來不讀書，照樣做老板開跑車，給自己打工的都是大學(xué)生。
如今漸漸流傳開的“讀書無用論”，一是源于不少辛辛苦苦讀書的年輕人， 進入社會后取得的經(jīng)濟效益還不如不怎么讀書的人多；二是源于讀書多年，進入社會后，大部分知識內(nèi)容都忘記了。讀書又有何用？
對于這個問題，有個外國網(wǎng)友的回答很有意思：“當我年輕的時候，我吃下了許多的食物，它們中的大多數(shù)對我來說已經(jīng)消失并忘記了，但我確定其中有一部分變成了我的骨血。我想，閱讀也是一樣的事情?！?span style="display:none">8FT答案圈
讀書學(xué)知識，或許不能直接賺到錢，但是之所以還要學(xué)，并且不僅我們學(xué)， 下一代還要學(xué)，是因為這些知識是正確的。
所以，網(wǎng)紅們讀不讀書真的不重要，“你”讀不讀書才重要。
（選自 2017 年 1 月 4 日“紅網(wǎng)”，有刪改）
材料三：
河南省衛(wèi)輝市一個名不見經(jīng)傳的村莊——薛屯村，從上個世紀 80 年代開始， 每年都會有三五名學(xué)生考上全國各地的大學(xué)。近些年，該村考上大學(xué)的學(xué)生數(shù) 量成倍上升。截至目前，該村已經(jīng)出了 200 多名大學(xué)生，甚至一條街上竟然有多名博士生。
讀書無用論在不少農(nóng)村貧困地區(qū)大有市場。讓人驚詫的是，卻有極個別的農(nóng)村走出了成百上千名大學(xué)生，成為遠近聞名的“高考名村”。
這就引出了一個問題，就是這些村子為何能夠如此重視教育？有何經(jīng)驗可供其他地區(qū)借鑒？
這些“高考名村”的村民并非毫無緣由地對教育“情有獨鐘”。有兩點需要引起注意：一是，這些“高考名村”在上世紀 80 年代初就出過幾個大學(xué)生，他們成為“知識改變命運”的鮮活案例，促使后人爭相效仿；再者，就是盡管貧窮，但這些地區(qū)的村民并沒有外出打工，而是過著簡單的生活，全力供孩子讀書，并時常向他們灌輸教育改變命運的思想。對教育的重視，形成了一種良性循環(huán)。
要想徹底剔除讀書無用論的土壤，需要教育部門在制度層面上，均衡城鄉(xiāng)教育資源的分布，諸如在高校自主招生、校長推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中，向農(nóng)村考生重點傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動的通道。這些“高考名村”所取得的經(jīng)驗，也在警示我們，要重塑貧困階層對教育的信仰，既要樹立和宣傳正面典型人物，也要重點解決留守兒童的教育問題。
（選自 2016 年 3 月 1 日《中國青年報》，有刪改）
7. 下列對材料一和材料二的理解和分析，不正確的一項是
A. “什么清華北大，不如膽子大?！辈牧弦恢小澳澄幻恕痹谘葜v中這樣說，是激勵年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中要有膽量。
B. 大學(xué)教育能帶給學(xué)生宏闊視野、豐盈見識以及價值觀的塑造，大學(xué)教育的回報，不能完全用量化的金錢體現(xiàn)。
C. 材料二中外國網(wǎng)友對“讀書有何用”的回答巧妙地點出了讀書的重要性，讀過的書也許會忘記，但它們會變成我們生命的一部分。
D. 網(wǎng)紅們讀不讀書不重要，因為作者認為他們不需要讀書就可以成功， 但是我們以及我們的下一代一定要讀書。
8. 下列對材料內(nèi)容的概括和分析有誤的一項是
A. 材料一以“某位名人”在演講中的話作為引子，引出話題“讀書無用論”，然后對讀書的“無用”和“有用”進行論述，最后指出我們不能對讀書喪失信心。
B. 材料二用兩個90 后網(wǎng)紅姑娘在直播中撕書并表示讀書沒有用的事件引出話題，對她們的行為進行了強烈的批判。
C. 材料三以農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“高考名村”這一事件引出討論，認為這些地區(qū)對教育的重視形成了良性循環(huán)，有豐富的經(jīng)驗可供借鑒。
D. 三則材料來源不同，有報紙，有門戶網(wǎng)站，但都針對“讀書無用論” 流行的現(xiàn)實進行報道，議論性較強。
9. 如何扭轉(zhuǎn)“讀書無用論”的觀念？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?span style="display:none">8FT答案圈
【答案】7. D 8. B
9. ①宣傳“讀書有用論”，使人們正確認識讀書的價值，明確讀書不僅能學(xué)到正確的知識，還能提升個人能力、豐富個人素質(zhì)、開闊視野等。
②拓寬通過知識獲得的上升通道，使有知識者有施展才華、獲得收益的舞臺。
③均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配，重塑貧困階層對教育的信仰。
【解析】
【7題詳解】
試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。D項，結(jié)合文本內(nèi)容“所以，網(wǎng)紅們讀不讀書真的不重要，‘你’讀不讀書才重要?！薄拔í殞ζ渲械臅静恍家活?，最后卻演變成為撕書直播，并表示讀書沒用，自己從來不讀書，照樣做老板開跑車，給自己打工的都是大學(xué)生”分析，“因為作者認為他們不需要讀書就可以成功”于文無據(jù)。故選D。
【8題詳解】
試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。B項，“對她們的行為進行了強烈的批判”錯誤，材料二開頭對這件事進行的是客觀敘述，只是結(jié)尾的“網(wǎng)紅們讀不讀書真的不重要”有輕微的否定色彩。故選B。
【9題詳解】
試題分析：本題主要考查對文本內(nèi)容的理解、對文本內(nèi)容的篩選和概括及對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實際問題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次能力。作答時先從材料中篩選相關(guān)信息，如材料一，“讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識，為將來的職業(yè)生涯儲備‘資本’，還有其更高的價值：養(yǎng)成終生讀書的習(xí)慣……未必能用量化的金錢體現(xiàn)”，即：宣傳讀書“有用論”。材料二，“如今漸漸流傳開的讀書‘無用論’，一是源于不少辛辛苦苦讀書的年輕人，進入社會后取得的經(jīng)濟效益還不如不怎么讀書的人多”“讀書學(xué)知識，或許不能直接賺到錢，但是之所以還要學(xué)，并且不僅我們學(xué)，下一代還要學(xué)，是因為這些知識是正確的”。材料三，“要想徹底剔除讀書無用論的土壤,需要教育部門在制度層面上,均衡城鄉(xiāng)教育資源的分布,諸如在高校自主招生、校長推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中,向農(nóng)村考生重點傾斜,從而疏通貧寒子弟響上層流動的通道”“要重塑貧困階層對教育的信仰,既要樹立和宣傳正面典型人物,也要重點解決留守兒童的教育問題”然后將這些篩選好的信息進行整合，根據(jù)我們自己的看法分點組織答案。如宣傳“讀書有用論”；拓寬通過知識獲得的上升通道；均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配等。
【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本省。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。
二、古詩文欣賞
文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下列小題。
留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。
沛公之從雒陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將。”秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲畔耳， 恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀?，大破之。遂 至咸陽，秦王子嬰降沛公。
漢元年正月，(漢王)使請漢中地。項王乃許之。良因說漢王曰：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意?！蹦耸沽歼€。行，燒絕棧道。項王以此無西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。良亡，間行歸漢王。至下邑，漢王下馬踞鞍而問曰：“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰可與共功者？”良進曰：“九江王黥布， 楚梟將，與項王有郤；彭越與齊王田榮反梁地：此兩人可急使。而漢王之將獨韓信可屬大事，當一面。即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也?！弊淦瞥?， 此三人力也。
張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶c上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉?。高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。
(節(jié)選自《史記?留侯世家》)
10. 對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A. 始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當/三萬戶
B. 始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣/計幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶
C. 始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶
D. 始臣起下邳與上/會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當/三萬戶
11. 下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是
A. 侯，古爵位名，為春秋時期五等爵的第三等，比“伯”低一等。
B. 文中對于劉邦有多種稱呼：“漢王”“高帝”，作為漢朝開國皇帝， 劉邦的廟號為“太祖”，謚號為“高皇帝”，稱劉邦為漢王源于他曾被封為漢中之王。
C. 古代表示官職變動的詞語有很多，如表授予官職的“除、授、拜”等； 表罷免、降職的“罷、謫”等；表提升官職的“拔、擢”等。
D. 崩，古代稱帝王或王后死叫“崩”，稱諸侯或大官死叫“薨”，稱大夫死叫“卒”，“卒”后來為死亡的通稱。
12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是
A. 張良輕財愛國。韓國破亡之時，張良家有奴仆三百人。他變賣全部家產(chǎn)來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇。
B. 張良為人精明。他獻計劉邦，利誘秦朝將領(lǐng)，從而沒費一兵一卒，一舉拿下咸陽。
C. 張良足智多謀。敗峣下秦軍，破項羽疑，薦舉良才，解除危難，為漢王朝立下汗馬功勞。
D. 張良作為謀臣考慮周全。韓信想自立為齊王，惹怒漢王。張良獻計后， 漢王派張良前去授予韓信齊王王綬。
13. 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
⑴ 此獨其將欲畔耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。
⑵ 王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。
【答案】10. C 11. A 12. B
13. （1）這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從，如不聽從就一定會有危險， 不如趁他們懈怠時去襲擊他們。
（2）大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表明不再回來的決心，以此穩(wěn)住項王的心。
【解析】
【10題詳解】
試題分析：本題考查文言斷句。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句?！傲簟笔橇艨h的意思，“此”是這的意思，指前面的事情，應(yīng)該斷開，排除 A 項、 B 項?！安桓耶敗钡膬?nèi)容是“三萬戶”，結(jié)合句意分析，排除 D 項。句意：當初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地。故選C。
【11題詳解】
試題分析：本題考查了解并掌握常見的古文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。A項，“為春秋時期五等爵的第三等”錯誤。侯是二等爵。《燭之武退秦師》課下注釋：春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。故選A。
【12題詳解】
試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。B項，結(jié)合文本內(nèi)容“沛公乃引兵擊秦軍，大破之”分析可知，“沒費一兵一卒”錯。故選B。
【13題詳解】
試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“此”，代詞，這；“獨”，只是；“其”，代詞，他們的；“畔”通“叛”，背叛、反叛、叛亂；“必”，一定；“因”，趁機；“解”通“懈”，懈怠、松懈；“之”，代詞，他們。（2）“絕”，斷；“示”，向……表明，顯示；“無”，沒有；“還”，回來；“以”，連詞，來；“固”，穩(wěn)住。
【點睛】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。
參考譯文：
留侯張良，他的祖先是韓國人。韓國滅亡時，張良家有僮奴三百人。他的弟弟死后沒有厚葬，而是用全部家財來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇，因他祖父、父親歷任韓國五代國君之相的緣故。
沛公從洛陽向南穿過軒轅山時，張良率兵跟隨沛公。沛公打算率領(lǐng)兩萬人馬去攻擊峣山下的秦軍，張良勸說道：“秦軍還很強大，不可輕視。我聽說他們的將領(lǐng)是屠戶的兒子，買賣人容易用利益來動搖。希望沛公暫且留守軍營，派人先出發(fā)，替五萬人準備糧食，在各山頭張掛很多旗幟，作為疑軍，然后派酈食其帶著貴重的財寶去誘惑秦將?！鼻剀姷膶㈩I(lǐng)果然反叛， 打算和沛公聯(lián)合一齊向西襲擊咸陽，沛公想接受他們。張良說：“這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們?！庇谑桥婀时u擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降沛公。
漢元年正月，沛公派人請領(lǐng)漢中地區(qū)。項王就答應(yīng)了。張良于是勸告漢王說：“大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表示不再回來的決心，以此穩(wěn)住項王的心?！睗h王于是讓張良返回去。一邊走，一邊燒斷了棧道。項王因此消除了西面對漢王的憂心，而向北發(fā)兵去攻打齊國。張良逃跑了，從小路偷偷歸依漢王。到了下邑，漢王下馬倚著馬鞍問：“我打算把函谷關(guān)以東地區(qū)送給別人，不知誰可以和我共建功業(yè)呢？”張良進言說：“九江王黥布是楚軍的猛將，他和項王有隔閡；彭越和齊王田榮在梁地反叛，這兩個人馬上就可以使用。而漢王的將領(lǐng)只有韓信可以委任大事，獨當一面。如果打算捐棄關(guān)東之地，就送給這三個人，楚軍就可以打敗了?！弊詈髶魯〕姷模强苛诉@三個人的力量。
張良體弱多病，不曾單獨領(lǐng)兵，經(jīng)常作為謀臣，時時跟從在漢王身邊。漢四年，韓信打敗齊國以后想自立為齊王，漢王非常生氣。張良向漢王獻計，漢王才派張良前去授予韓信齊王王印。漢六年正月，封賞有功之臣。高帝說：“在帷帳之中運籌謀劃，在千里之外決戰(zhàn)取勝，是子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬戶作為封地吧。”張良說：“當初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地?！庇谑欠鈴埩紴榱艉睢８叩垴{崩，八年以后，留侯去世，謚號為文成侯。
古代詩歌閱讀
閱讀下面的樂府詩，完成下列小題。
上山采蘼蕪
上山采蘼蕪①，下山逢故夫。長跪問故夫：“新人復(fù)何如？”“新人雖言好，未若故人姝。顏色類相似，手爪②不相如。” “新人從門入，舊人從閣去?！薄靶氯斯た椏V③，故人工織素④； 織縑日一匹，織素五丈余。將縑來比素，新人不如故。”
【注】①蘼蕪：香草名。②手爪：指女子的針線手藝。③縑：黃絹。④素：白絹，價值比縑高。
14. 下列對這首詩的賞析有誤的兩項是
A. 詩的開頭三句是作者敘述，第四句是女主人公——一個被丈夫休了的女子的發(fā)問。接著四句是故夫的回答，“新人從門入”兩句是女主人公的話，后六句是故夫的話。
B. 女主人公見了休了自己的故夫，不但未埋怨、責(zé)難，還長跪在地，關(guān)心地詢問新婦的情況，可見她戀情不斷，欲借此機會重續(xù)前緣。
C. “新人從門入，故人從閣去”意思是新媳婦從大門娶進來,而棄婦則從旁門被逐出去。這里女主人公委婉抒發(fā)自己被無情休棄的痛苦、哀怨。
D. 詩中出現(xiàn)了棄婦、故夫和新人三個人物，通過三人的對話可以明顯看出各自的苦衷，但是作者并沒有做任何正面的說明和譴責(zé)。
E. 張琦曾評此詩：“巧拙既殊，鈍捷亦異，而愛憎取舍，一切反之?！?巧、捷是言棄婦，拙、鈍是說新人；“愛憎取舍，一切反之”，說的是故夫。這種反常的愛憎取舍以“新人不如故”作結(jié)，批判了薄情無義的行為，深化了主題。
15. 這是一首有名的棄婦詩。結(jié)合詩歌的內(nèi)容，談?wù)勗撛娫趯懽骷记缮嫌惺裁刺厣?span style="display:none">8FT答案圈
【答案】14. BD 15. （1）吸取了《詩經(jīng)》《楚辭》的比興手法，“上山采蘼蕪”，用香草“蘼蕪”比喻棄婦的美德，委婉含蓄地批評了故夫的有眼無珠。
（2）運用了對比的手法。全詩通過“故夫”之口將“故人”與“新人”進行了對比，在對比中，使棄婦的形象漸趨鮮明，也暗示了“新人”將來的命運。
（3）通篇問答成章。這是一篇棄婦與前夫在途中偶然相遇時的問答之辭，通過客觀的對話，生動而含蓄地塑造了人物形象，全篇沒有一句評價、抒情，通過對話委婉含蓄地揭示了封建社會婦女的不幸遭遇和對薄情無義者的批判。
【解析】
【14題詳解】
試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。B項，“欲借此機會重續(xù)前緣”理解有誤。根據(jù)對文本內(nèi)容的理解是女主人公對前夫的問候。D項，“通過三人的對話”錯誤?！靶氯恕辈]有參與對話。故選BD。
點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
【15題詳解】
試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的能力。明確寫作特色，結(jié)合詩句內(nèi)容分析，點明表達效果?！吧仙讲赊率?，下山逢故夫?！睆摹肮史颉币辉~，可以知道“采蘼蕪”的主語是棄婦。“蘼蕪”是一種香草，葉子風(fēng)干后可以做香料。古人認為佩之可以多子。棄婦于此物本無所用，而現(xiàn)在上山采摘，暗示她已經(jīng)再婚。在她滿載而歸的時候，碰巧遇到了“故夫”。巧遇時的情狀如何，詩中沒有直說。但從“長跪問故夫”一語，不難想見“故夫”的臉上頗有幾分慚悔之色。若是怒目相向，則棄婦就決不會“長跪”相問了。棄婦被無端遺棄，緣“故夫”的喜新厭舊，所以這次巧遇，她倒要故意問問新婦的情況了?！皬?fù)何如”，猶言又怎樣，話中不無譴責(zé)之意?！肮史颉庇趹M悔之余，不得不以實情相告。當初棄婦被逐，自是“顏色”不如“新人”之故。而“新人”入門既久，漸成舊人；棄婦轉(zhuǎn)嫁他人，已成他家“新人”?！肮史颉币韵残聟捙f之目光視之，轉(zhuǎn)覺己之“新人”，與已成他家“新人”之棄婦，顏色無復(fù)區(qū)別，豈止無復(fù)區(qū)別，從“手爪不相如”一句，知“新人”亦已招厭。對比手法。通篇問答成章。截取了生活中的一個巧遇場面，采用對話的方式來揭示一對離異之后的夫婦的心理狀態(tài)和各自的感受，從而鞭撻了喜新厭舊者的靈魂，批判了不合理的封建夫權(quán)。
名篇名句默寫。
16.補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《詩經(jīng)?氓》中以“____，____”來寫女主人公回憶年少時與氓嬉戲玩耍的快樂場景，又以“________” 生動形象地寫出了女主人公看不見心上人時傷心的樣子。
（2）屈子在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是：___，____。
【答案】 (1). 總角之宴 (2). 言笑晏晏 (3). 泣涕漣漣 (4). 長太息以掩涕兮 (5). 哀民生之多艱
【解析】
【詳解】試題分析：本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“宴”“晏”“漣”“艱”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。
三、語言文字應(yīng)用
17.下列各句中劃線成語的使用，全都不正確的一項是
①這是一條經(jīng)典的旅游路線，既能讓你飽覽大自然巧奪天工般的美景，又能讓你領(lǐng)略多姿多彩的異域風(fēng)情。
②近年來農(nóng)民收入穩(wěn)步增長，生活條件大大改善，對商場里琳瑯滿目的高檔電器也不再望塵莫及了。
③他在學(xué)習(xí)上堅持博學(xué)審問，對待工作更是兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)過長時間的努力， 終于取得了突出的成就。
④由于過于相信自己的能力和判斷，不肯認真研究調(diào)查，他對于群眾的意見總是充耳不聞，所以常常受到大家的批評。
⑤有的同學(xué)過去對語文學(xué)習(xí)不重視，到了高中才發(fā)現(xiàn)既要補欠賬，又要學(xué)新知識，被弄得左支右絀，狼狽得很。
⑥央視《中國詩詞大會》這個溫文爾雅的節(jié)目走紅，引起社會廣泛關(guān)注， 節(jié)目中一舉奪冠的小姑娘更是成為談?wù)摰慕裹c。
A. ①③⑤ B. ②③④ C. ①②⑥ D. ④⑤⑥
【答案】C
【解析】
【詳解】試題分析：本題主要考查成語的正確運用。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然形成的。形容技巧的高超（多指工藝美術(shù)）。用錯對象，這里是修飾大自然美景，不符合語境。
望塵莫及：遠遠望著前面人馬行走時揚起來的塵土而追趕不上。比喻遠遠落在后面。常用作和人比較時自謙的話。結(jié)合“對商場里琳瑯滿目的高檔電器”分析，不符合語境。
兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹慎、勤懇。符合語境。
充耳不聞：塞住耳朵不聽。形容有意不聽別人的意見。符合語境。
左支右絀：指力量不足，應(yīng)付了這一方面，那一方面又有了問題。符合語境。
溫文爾雅：形容人態(tài)度溫和，舉動斯文。這里是形容節(jié)目，適用對象不當。
故選C。
18.下列各句中，沒有語病的一句是
A. 物理學(xué)家張首晟等人發(fā)現(xiàn)了“天使粒子”，將主要運用于計算機領(lǐng)域，從理論上證明量子計算的可行性，推動人類進入更高層次的信息文明社會。
B. 在互聯(lián)網(wǎng)日漸普及的新形勢下，高等院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)中國人文藝術(shù)通識課程，在校園中營造傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。
C. 中醫(yī)師建議，失眠癥的初期患者要及時治療，不要忌諱用藥，因為治療早期失眠的藥物大多數(shù)以中成藥為主，緩解病癥效果明顯，副作用也很小。
D. 在粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展中，充滿活力的千年商都廣州作為領(lǐng)跑者，在經(jīng)濟方面不僅要銳意創(chuàng)新，還要在法制方面進行改革，這兩者是相互促進的。
【答案】B
【解析】
【詳解】試題分析：本題考查語病。應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，偷換主語，“將主要運用于計算機領(lǐng)域”的主語是“天使粒子”。C項，成分贅余，“大多數(shù)”與“以……為主”重復(fù)。D項，語序不當，分句的主語不相同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語的前面；“不僅”應(yīng)放在“在經(jīng)濟”之前。
19.畢業(yè)班的學(xué)生給老師贈送對聯(lián)，最恰當?shù)囊桓笔?span style="display:none">8FT答案圈
A. 杏壇有愛傳承遠，桃徑無言浸潤深
B. 有聲畫譜描人物，無字文章寫古今
C. 書味本長宜細索，硯田可種勿拋荒
D. 杏林分種逢春茂，桔井挹泉滋蕙香
【答案】A
【解析】
【詳解】試題分析：本題主要考查語言表達的能力。解答此題，語言要符合表達者身份和接受者的接受因素；語言表達能符合特定的場合、目的需要；語言表達有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、依據(jù)語境進行角色轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語的轉(zhuǎn)換等。結(jié)合題干提示“畢業(yè)班的學(xué)生給老師贈送對聯(lián)”，分析選項內(nèi)容。A項，“杏壇有愛傳承遠，桃徑無言浸潤深”，杏壇是為紀念孔子講學(xué)而建，孔子第四十五代孫孔道輔監(jiān)修孔廟時，將正殿后移，除地為壇，環(huán)植以杏，名曰“杏壇”，杏壇是孔子教育光輝的象征，現(xiàn)喻教育界。符合情境。B 項，“有聲畫譜描人物，無字文章寫古今”，用沒有字的文章書寫歷史，用栩栩如生的畫譜寫人物，這與京劇有關(guān)系。C 項，“書味本長宜細索，硯田可種勿拋荒”，“硯田”與書法有關(guān)，同時“宜細索”“勿拋荒”更像是老師對學(xué)生說的話。D 項，“杏林分種逢春茂，桔井挹泉滋蕙香”，“杏林”“桔井”都與醫(yī)生有關(guān)。分別出自“龍蟠桔井”“虎踞杏林”的故事。人們用“杏林”稱頌醫(yī)生。醫(yī)家每每以“杏林中人”自居。后世遂以“杏林春暖”“譽滿杏林”等來稱頌醫(yī)家的高尚品質(zhì)和精良醫(yī)術(shù)。故選A。
20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
二維碼已經(jīng)很常見，掃碼給人們的工作生活帶來了很多方便的同時， ①____ ，二維碼提供者可能會借此收集你的個人信息從事不法活動，②____ 。其中一個大的風(fēng)險則是，借助你的手機銀行、支付寶、微信等賬戶信息，讓你陷入電信詐騙，不知不覺中就轉(zhuǎn)走了你的資金。因此，面對來歷不明的二維碼時，③____ 。
【答案】 (1). ①也會泄露許多個人信息 (2). ②給你的生活帶來很多安全風(fēng)險（或讓你的資金陷入危險之中） (3). ③切莫隨意去掃碼
【解析】
【詳解】本題考查的是根據(jù)文意填空能力。這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說明性文字，文段表述結(jié)尾嚴密。要求填寫的較為準確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語組織句子進行填寫，這樣能夠減小誤差。如此題中的第一個空，根據(jù)前文文意“帶來很多方便的同時”，后文文意“個人信息安全”，所以此處是“也會泄露個人信息”。第二處根據(jù)后文的文意是在說各種安全風(fēng)險，所以此處填寫和安全風(fēng)險相關(guān)的語句即可。第三處是警示人們不要隨意掃碼。
21.下面文段有三處推斷存在問題，請參考①的方式寫出另外兩處。
只要半米多深的水，就能把子彈的速度降到非致命的程度。所以如果有人朝你開槍，跳進泳池就能夠避免子彈的致命攻擊。類似現(xiàn)象在宇宙中也會發(fā)生。對那些運動速度直逼光速的粒子來說，充斥在宇宙中的微波背景輻射就猶如一片稠密的海洋。一個粒子只要在其中穿行，它的速度就會大幅度下降，從而有效減少輻射對人類健康的危害。
① 跳進泳池，不一定就能夠避免子彈的致命攻擊。
②______。
③______。
【答案】 (1). ①粒子在宇宙中穿行，不一定速度就會大幅下降。 (2). ②粒子的速度大幅下降，不一定就能有效減少輻射對人類健康的危害。
【解析】
【詳解】本題考查的是邏輯推斷類試題，考生要注意這類試題首先要認真研讀所給的文段，然后根據(jù)例子的指向，細心找出另外兩處存在邏輯推斷有誤的，例如本題存在兩處邏輯推斷的錯誤：粒子在宇宙中穿行，不一定速度就會大幅下降。屬于不符合簡單邏輯的推理；粒子的速度大幅下降，不一定就能有效減少輻射對人類健康的危害。不符合科學(xué)的邏輯推斷，因為粒子對人類健康的危害和其速度沒有關(guān)系。
四、寫作
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你為什么不飛得高一點呢？”
麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我飛得還不高嗎？你瞧瞧公雞！” “公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢？”
公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我飛得還不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”
“你為什么不能飛得高一點呢？鵪鶉姐姐?！?span style="display:none">8FT答案圈
鵪鶉奮力從草尖上飛過去，得意地對云雀說：“難道我飛得還不高嗎？你瞧瞧癩蛤??！”
后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？”
“不不。”雄鷹謙虛地說，“離藍天，我還差得遠呢！”
要求：自選角度，自擬題目，文體不限，不要套作，不得抄襲。
【答案】
風(fēng)物長宜放眼量
如雄鷹般穿梭云間，俯首，有麻雀、鵪鶉；抬頭，卻有不曾抵達的藍天。生命中，要有遠大的目標，方能有生命的高度。
面對澄澈秋水，與身后的士大夫，莊子最終選擇了“曳尾于涂中”，他寧肯“三月聚糧”，幻化作一株觀望月亮的樹，一只待機騰飛的鴻鵠，追求著他生命中的高度，他的遠大理想。面對生與死，林黛玉選擇了死亡。她高度的歸宿是震撼人心的纏綿悱惻的愛情。凡·高在光明中被太陽光割得劇痛就是他的高度，還有貝多芬抵達藍天的靈感和至極的黑白鍵譜出的壯美樂章……
生命，只有擁有了一定的高度，才能稱其為生命。我渴望著成為一名耿介拔俗之人，興許這就是我的高度。
蕓蕓眾生，世界又有幾人能夠真正地活過，他們不是目光短淺，就是庸庸碌碌，重蹈覆轍，完全失去自我。
柳三變被黜免之后，沒有李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豪邁，沒有風(fēng)物長宜放眼量的品質(zhì)，不去追求人生新的高度，卻成了酒徒之類。再說當今，又有幾人能夠超脫世人的俗欲。如徐本禹走進大山?眼中只有“低于自己”，對“高出自己”的人視而不見，對“高出自己”的呼喚置若罔聞。
生命，沒有高度，怎能享有生命的桂冠?沒有高度的生命簡直就是一種對生命、對創(chuàng)業(yè)者的褻瀆。沒有高度的生命只是背負著生命的重殼，如西西弗斯一樣在盲目的山間緩緩前進,他們的眼里只有陰霾，沒有陰霾后隱藏的縷縷陽光。
“風(fēng)物長宜放眼量”，只要領(lǐng)悟了這句話的本質(zhì)含義，生死又有何區(qū)別?文天祥的死、三毛的徹底感悟——“死”豈非是生的最好的方式?生命，有了高度之后，杜甫的茅屋、霍金的殘疾便變得微乎其微了，因為有了人生高度的成功。生命中有了遠大夢想，愛迪生實驗多次地失敗、瑪麗·居里青春的埋葬又能算得了什么呢?他的心中早已有了一個更加美麗、更加現(xiàn)代化的新世界。
我贊美我很遠的藍天，我贊美高度，我贊美有遠大目標的脫俗之人!
【解析】
試題分析：這是一篇新材料作文，審題時應(yīng)緊扣材料。從材料中可以看出麻雀、公雞、鵪鶉是一種類型，它們以不如自己的對象為參照高度，目光短淺，孤芳自賞，不思進??；而雄贏屬于另一種類型，它以藍天為高度，胸懷大志，永不滿足，積極進取。從所給的材料我們可以提煉出兩則關(guān)鍵性的東西：以麻雀為代表的鳥類象征的是當下社會中那些目光短淺、比低不比高的人；而以云雀為代表的鳥類象征的是當下社會中那些目光遠大、志當存高遠的人。所以，可以看出兩類鳥象征了社會中的兩類人，他們的境界截然不同的原因在于他們對人生的定位差異決定的。從不同的角度可以有以下多種立意：
1、批判低矮的人生高度，倡導(dǎo)高遠的人生高度。
2、贊揚高遠的人生高度。
3、不管是低矮的人生高度還是高遠的人生高度，不直接表態(tài)，得出適合自己的人生高度就是最美的結(jié)論。
4、站在旁觀者的角度，對矮和高的人生態(tài)度進行客觀的評述。
也可以從整體寓意著手，立意為“心有多大，舞臺就有多大”“飛得高才能看得遠”等。
點睛：如何在作文中應(yīng)用好材料，材料型作文所給的材料是有用的，它除了引出話題之外，還決定著文意的指向，在為文時我們不能把材料撂在一邊不管，而是在行文過程中時時扣一下材料，點一下題。
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